《2019年七年级语文上册第15课《古代诗词四首》说课稿新人教版doc.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年七年级语文上册第15课《古代诗词四首》说课稿新人教版doc.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019年七年级语文上册第15课古代诗词四首讲课稿（新版）新人教版第一板块：说教材古代诗歌四首是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，拥有擅长吟诵、激发想像、娱悦性情的特色。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒怀的佳作。诗人们爬山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描述出一幅幅图景。本课的教课要点，一是感觉作者的审美感情，神游优美深远的诗化境界，激发审美想像、培育审盛情识。二是析美情、赏美景、聚美言。品尝课文出色生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，累积诗文语句、存储必需的古代文化知识，积贮丰富的阅读体验，存储崇高的道德情感，聚集优雅的审美情味。课前准备课前自学是学生
2、个性化的个人学习阶段，一定保证充分的准备、思虑时间，为讲堂上建构新知作好资料、背景、经验方面的铺垫。1、铺垫认知的台阶疏导文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，认识作者的出身、诗歌创作的背景，查词典解决不认识的字词。2、激发研究的欲念标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，研究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。3、关注过去的经验回想、检索自己从前以前读过的相关乡愁、早春、夏夜的古今诗文，想一想能否与本课有什么联系。4、形成初步的语感高声朗诵诗歌，感觉一下重音和节奏如何办理更有表现力，作出标志。第二板块：说教法（一）说教法1、方法导学，授人一渔。对五首古诗采纳分着教，合着比。经过学习本课的五首诗
3、歌，学会赏析点评古代诗歌的方法。2、切近文本，以读贯穿。朗读是对课文语言以及课文内容的直接、真实的感知，是进入课文情境、领会作者思想感情的一条最有效的门路。在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的腔调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出神韵；译读，读出境界；背读，累积语句；品读，点评意趣；说读，拓展诗意。（1）领会诗情吟读观沧海，领会诗人豪迈的情怀，品尝诗情美。（2）想像画面译读次北固山下，对要点语句睁开画面想像，想像画面美。（ 3）穿插联想说读钱塘湖春行，插页联系相关描绘春季的古今诗文进行比较，赏析诗意美。（ 4）析词补白品读天净沙秋思，研究小令中修饰词的作用，补白想像空间，领会
4、作者炼词美、语言美。（ 5）累积美句采纳不一样形式的朗诵、背诵，激活学生多维的思想空间，迅速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。（二）学习形式：在充分的语文活动中，让学生合作研究，自主展现个性，体验、感悟、参加、创建。（三）课时安排：两课时第三板块：教课过程第一课时：教授乐府诗观沧海和律诗次北固山下一、品尝诗情美吟读观沧海，领会作者激情。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”所以一入课即牢牢抓住作者感情的抒发点上去感悟、掌握每首诗歌的基调，为深入理解诗歌内容作好铺垫。设置小组学习活动：五首诗分别表现了作者如何的感情？从哪些诗句中看出？划出要点句。观沧海“日月之行”至“若出其里”，抒发了一
5、致中国，立功立业的雄伟志向。次北固山下“归雁洛阳边”，思乡。钱塘湖春行“最爱湖东行不足”，抒发了诗人沉醉在美好的湖光山色之中的愉悦之情。天净沙秋思“断肠人在天涯”，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条孤独凄凉的情绪。要点以观沧海为例进行示例剖析：1、插页增补背景。观沧海是曹操的名篇，也是我国第一首完好的写景诗篇，是作者于建安12年北征乌桓，凯旋回来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡战胜了主要敌手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，一致了北国，正能够南征孙刘，实现一致，达成宏业。目前铠甲未卸，征尘未洗，屹立峰顶，面对海洋，浮想联翩，写下这篇乐府诗。2、问题切入：全篇以“观”字统率，说一
6、说作者观到的海是如何的？沧海的寓意是什么？表现了作者什么感情？指引认真察看、阅读文本，自主学习。3、背读重申累积，迅速记忆。分两步：（ 1）合作研究：题目为观沧海，全诗以“观”字统率全篇，作者观到的情形有哪些？沧海水山岛树木百草秋风洪波日月星汉（ 2）抓住要点词，突出重音，进行迅速背诵。3、译读整体感知，疏导文意联合背景译一译，并进行画面想像：作者在吟咏这首诗时的情形和情绪。4、说读说一说作者笔下的海是如何的？沧海的寓意是什么？表现了作者什么感情？作者以海自比，志在容纳。这首诗看似写景，实则述志。此中的日月之行四句，构想独具匠心，把海洋塑造成能包含宇宙的广博雄伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸襟
7、和丰富的想像力，抒发了一致中国，立功立业的雄伟志向。学生领会：全部景语皆情语，状物是为了言志。5、吟读领会感情，培育语感在理解的基础上吟读，领会诗情和语时令奏，读出气概与激情。二、想像画面美要点对次北固山下的画面进行想像，兼备联想其余几首诗歌。1、说读拓展诗意，读出画面小组合作理解诗意，能够提出不懂的问题，议论分析。在理解诗意的基础上，激发想像，学生自主研究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是如何的情形？议论明确：春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面仿佛与岸平了。船上的人视线也因之宽阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见出色。“悬”是端端直直高悬着的样子。2、译读想像境界，译出神韵方法指引，铺设台
8、阶，学生读诗，老师翻译首联和颔联，提示注意押“an”韵，学生试着翻译。写在词语累积本上，颈联和尾联由学生自己试着翻译。师译：旅居异乡的游子要行的路正从青青北固山向远方伸展。江上碧波涟漪，我正坐船向前。潮水上升与岸齐平，江面变得宽阔无边。微风吹拂，一叶白帆仿佛悬挂在高远江天。（颈联和尾联的翻译指导：红日从东海出生了，打破残夜，驱尽大地的黑暗。大江洋溢着温煦的气味，春季提前进入旧年。我多么想念亲爱的故土呀，书信早已写好，如何寄回家园。掠过晴空的北归鸿雁啊，委托你们把信捎到洛阳那处。不求答案的一致，只需译出境界并且有必定的神韵即可。）点评佳句：“海日生残夜，江春入旧年”，品尝“生”和“入”字的炼字艺
9、术，联系生活实质，谈谈该句表现的真理。当残夜还未减退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年还未逝去，江上已呈露春意。这一句已表示时序的交替，并且是那样急忙不行待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡情呢？两句炼字也极见功夫。作者从炼意着眼，把“日”和“春”作为重生的美好事物的象征，提到主语的地点重申，并且用“生”和“入”拟人化，给予它们以人的感情意志和情思。妙在作者无心说理，却在描绘光景、节令之中包含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱走黑暗，江春入了旧年将赶走寒冬，给人以乐观、踊跃、向上的艺术激励力量，此句被称为千古名句。第二课时：教授钱塘湖春行和天净沙秋思三、领会诗意美联读比较赏析钱塘湖春行的诗
10、歌内容。1、调换累积：运用联想将本来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去解说诗句。本单元中，朱自清的春中的“春草图”、“春花图”跟钱塘湖春行中“几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”有异曲同工之妙。启迪学生回想背诵，比较两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特色，赏识律诗的声律和声韵之美，累积诗句。朗诵品尝对偶句，读出神韵。2、插页增补：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”（苏轼的饮湖上初晴后雨）；“池塘生春草，园柳变禽鸣”（谢灵运的登池上楼）；“昨夜一霎雨，天意苏群物。何物最初知？虚庭草争出。”（孟郊的春雨后）；“百草竞春华，丽春应最胜。少须颜色好，多漫枝条剩。”（杜
11、甫丽春）；“春山暖日微风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”（白朴的天净沙春）以上几首诗中，哪些地方与钱塘湖春行有相像境界，进行比较阅读？3、研读与赏析：“几处”为何不是“到处”，“谁家”为何不是“家家”?议论明确：诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是早春，故不是到处，不是家家。从这莺和燕的动向中，把春的活力，大自然从秋冬熟睡中清醒过来的春意，生动地描述出来，令人能够想像出，过不多久，如花似锦开遍，草长莺飞的风景就会到来。四、析词补白要点赏识天净沙秋思中炼字美。1、研究想像：作者一字一景，字斟句酌，曲中出现的景有哪些？给读者的感觉是如何的？为何？议论
12、明确：小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称从前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特色的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜亮的个性，又使本来不相关的事物，在凄凉的暮秋暮色笼盖下，组成了一个一致体。全篇纯用白描勾画出绝妙的暮秋暮景图，真实地表现出天涯堕落人的愁苦之情。2、阅读比较：元朝词曲作家白朴的两首天净沙小令：孤乡村日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。（天净沙秋）“春山暖日微风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”（天净沙春）在情绪上与天净沙秋思有何异同？3、改写：假如把修饰语和中心词略加变动，让诗的情绪变得清爽、愉悦，如何改？4、析词补白：诗句的简短，为读者创建了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的“飞白”，让人产生无量的联想。请学生想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜爱的方式将小令表现的境界表达出来。能够画、能够讲故事、能够配乐朗诵、能够翻写新诗或许散文。六、让学生总结学习古诗的方法。七、作业：1、背诵并默写五首诗2、课外查找资料，将以下诗词增补完好，谈谈诗词中描绘的是哪个季节的什么光景，并背诵下来。（ 1）风吹柳花满店香（李白）（ 2）林花谢了春红，太急忙（李煜）（ 3）无心苦争春，一任群芳妒（陆游）
