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1、人教版四年级下册数学观察物体（二）教学设计单元：第二单元课题：观察物体授课时间：2016年3月9日课时：第一课时授课人：张文静一、教学目标：1：通过观察实物，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。2：通过观察实物，能正确辨认从前面，上面和左面观察到的一组立体图形的位置关系和形状。3：在拼摆、观察等数学活动中，提高学生的推理能力和空间想象能力。二、 教学重点：能正确判断从前面，上面和左面观察到的物体或一组立体图形的位置关系和形状。三、 教学难点：当从不同位置观察物体的形状时，体会看到的面数与物体的个数的不同。四、 教学方法：教师通过创设拼摆小正方体的活动，激发学生的学习兴趣，让学
2、生感知从不同位置观察物体才能更全面地认识一个物体。五、 教学准备：l 教师：多媒体课件。l 学生：若干个相同的小正方体。六、 教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入 1.同学们，还记得题西林壁这首古诗吗？一座庐山为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？ 2.师生共同交流明确:由于观察的位置不同，庐山呈现出千姿百态的景色，诗人是从不同位置对实物进行观察。 3.教师出示有若干个小正方体组合而成的立体图形。 教师：看来要了解物体的真面目，只看一面是不够的，那么用若干个相同的小正方体并摆成的立体图形，在观察中又会存在哪些特点？今天我们就来研究这个问题。 板书课题：观察物体 1.
3、思考教师所提的问题，与教师共同交流明确。 2.学生猜猜立体图形是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。 通过分析古诗题西林壁中的诗句和做游戏引入新课，激发学生的学习兴趣，为新课的学习奠定了基础。二：探索新知 1.教学例1. （1）教师：同一个物体，从不同的位置来观察，看到的图形是怎样的？ （2）指导学生完成教材第13页“做一做”。 2.教学例2. （1）课件出示教材第14页例2的三组立体图形，要求学生分小组分别摆出这三组立体图形。 （2）提问：从上面看着三个物体，形状相同吗？从左面和前面看呢？ （3）教师小结：从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图可能相同，也可能不同。 （4）指导学生
4、完成教材第14页“做一做”。 （5）提问：这三个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？ 1. （1）.以4-6人为一小组，面对自己横向连续摆3个小正方体，再在左边第一个后面再摆一个。小组成员分别从前面、上面和左面进行观察。 （2）.各自用小正方形卡片摆出从三个角度观察到的平面图。 （3）.小组交流，让学生自主探索发现规律，归纳结果。 （4）.学生连一连，并交流反馈。 2.（1）分小组摆出例2的三组立体图形。 （2）摆好图形后每位同学从不同的位置去观察，把看到的形状记录下来。 （3）小组交流并汇报成果。 （4）完成教材第14页“做一做”，小组交流并汇报。 从观察一组立体图形的三个维度
5、到观察三组不同的立体图形的三个维度，由浅入深地让学生理解新知。通过动手拼摆，充分调动学生积极性，让学生充分感受由立体到平面的观察过程，并理解从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同，从而培养学生的空间想象能力。三：巩固拓展 1.指导学生完成练习。 2.指名汇报，全班订正。 1.学生独立完成练习。 2.小组内拼摆图形，交流反馈。 3.汇报交流。 通过练习对所学知识进行总结与巩固，加深对新知识的理解与掌握。四：课堂小结 教师：通过这节课，你有什么收获？ 学生根据教师所提问题，回顾本节所学知识，并与教师一起交流总结。 对本节知识进行总结与巩固，加深对新的知识的认识、理解与
6、掌握。五：板书设计观察物体例1：同一个物体，从不同的位置观察，观察到的形状各不相同例2：从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图可能相同，也可能不同。七、 教学反思： 本节课是在学生已经初步具备了从方位的角度认识事物的能力以及拥有一定语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力的基础上安排教学的。学习本节课的内容需要一定的空间想象能力，学生在学习时存在着一定的难度，因此教学时教师可采用实物教学与课件展示相结合的方法，让学生充分将形象思维转化为抽象思维，学会从不同位置观察物体。回顾这节课，经过学生的反馈可以发现，个别学生在空间想象力上有所欠缺，所以对本节课的知识的掌握上仍存在困难，教师应多关注这部分学生，给他们提供适当的引导与帮助。
