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1、创设英语情境 提高课堂效率顾晓燕 如东县实验小学 小学高级教师 手机：15162893205内容摘要：小学英语教育越来越被人们所重视，为了提高英语课堂效率，我充分利用各种教学手段，积极开展各项英语活动，为学生自主学习英语创设良好的语言情境，使英语课堂教学成为真正的有效教学，从而提高英语课堂效率。关 键 词：英语情境 组织教学 巧设动作 表演模拟 寓教于乐 运用教具 开展比赛 课堂效率 语言是人际交往的工具。英语已作为全世界使用最广泛的语言之一，有许多人学了几年乃至十几年、几十年，使用起来却不能得心应口或得心应手，其主要原因就是从小缺乏语言环境，语言交际能力得不到提高。因而小学英语教育越来越被人
2、所重视。从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣，所以儿童时期学习语言是最佳时期。然而，儿童的注意力又较分散，语言理解力不强，母语有一定的干扰，而且学生的生活环境缺乏真实的语言情景，学习英语不可能像母语那样沉浸在真实的语言环境中。这对英语学习和交际能力的培养有很大的不利。情境教学是深受师生欢迎的一种教学方式。所谓“情景”，是指以师生情感交流为主线，通过表情、手势、实物等灵活多样的教学方法，采用丰富多彩的教学形式使学生明白句子的意思和使用场合，使学生能把语言和他表达的情境直接联系来，并为学生自主学习英语创设良好语言环境，
3、可以使学生能做到听到句子就想到情景，看到情境，句子就能脱口而出。情境能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。在生动形象的情境中讲解、操练英语知识，能促进学生的理解、记忆，并能提高学生的英语运用能力，使英语课堂教学成为有效教学，从而提高课堂效率。我作为一名培养外语人才的小学教师，根据新时期课程教学的需要，在平时的英语教学实践中进行了尝试与研究，受到良好的效果。一、组织教学，引入语言情境缺少英语语言环境，这是中国学生学习英语的主要困难。他们接触英语的主要途径就是在英语课堂上。因此，如何让学生在课堂上时时刻刻置身于英语氛围中，这是我这位英语老师经常考虑的问题。从上第一节英语课开始，我就有计划有步骤地引
4、入课堂用语和日常用语，逐步培养学生听音会意的能力。在课堂教学中，我尽量用英语组织教学，有时辅助于形体语言、表情等，帮助学生明白老师的意思，并要求学生尽可能地使用英语回答或提出问题。久而久之，不仅培养了学生听的能力，也提高了学生说的能力。二、巧设动作，营造语言情境。英语中，不少句子在不同的场合，因说话人当时所处的环境、情感影响，在语调上有着各种变化，这使学生的模仿有了一定的困难。在教学中，我尝试以动作、表情等辅助语言的表达进行教学，起到了很好的效果。例如在教学“How do you do ?”时，让学生一边说，一边热情地握手或拥抱；教学“Sorry , Im late .”时，让学生一边说，一边
5、做出气喘吁吁的样子表示迟到的愧疚；教学“Whats that ?”时，让学生一边指着图片，一边做出好奇地表情询问。由此可见，一些简单的动作配以适当的表情，比一遍又一遍地机械朗读要强得多，坚持这样的训练，久而久之既培养了学生良好的语感，又能激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。三、表演模拟，进入语言情境。在英语教学中，有很多内容与学生的生活息息相关，于是我就组织学生根据内容扮演某一角色进行表演。学生不仅演得投入，而且对课文内容记忆牢固，对语言的理解与运用也更加深刻。在教学At a farm时，我就让学生扮演鸭子、马、猪等动物并佩带头饰。教师为学生的表演创设情境，不仅活跃了课堂气氛，使英语学习变
6、得兴趣盎然，而且由于学生的表演中、观看中多种感官的高度集中，他们的英语听说能力也得到了很好的锻炼，更加激发学生对英语的喜爱。四、寓教于乐，融入语言情境。为了提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，也为了让学生学得有趣，记得深刻，上课时，我也常常把学生所学的内容编成儿歌、说唱与一些学生喜爱的游戏融合起来和他们一起边玩边学，孩子们乐此不疲。例如：在教学形容词时，我会将动物以及各种器官名称融合起来，编成儿歌。One elephant has one long nose and two big ears ,two elephants have two long noses and four big e
7、ars .等。这样的儿歌可以同时复习形容词，动物名称，器官名称以及单、复数形式，一举多得。学生也在说唱中，顺理成章地掌握了许多英语知识，提高了英语语言运用的综合能力。五、运用教具，投入语言情境实物、卡片、简笔画、挂图头饰等是英语教学中常用而又方便的直观教具。音标教学、字母教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以根据需要找实物，做教具。教具的使用能创设语言情境，激发了学生的学习兴趣，变抽象为具体，变想象为亲眼观看，增强语言的直观性。将录音机、幻灯片、投影仪等电教媒体运用到教学中是创设英语情境的最直观，最有效的学习用具。幻灯片，投影仪在课堂上的出现最容易引起学生的好奇心和注意力，充分调动他们的视
8、觉，听觉和情感，提高学生的积极性，身不由己投入英语情境之中。例如，老师在制作幻灯时，可以制作一些学生们喜欢的卡通人物，并配上适当的语音、音乐，让学生们通过观察，加上情感上的理解，以实现对语言由表及里的特例体会。现代化的媒体技术，可以使我们教材中许多内容声情并茂，促进学生理解记忆和掌握所学的英语知识。六、开展比赛，置身语言情景。根据教学内容的需要，积极开展各种活动进行竞争比赛。这种教学手段，可以使学生置身语言情境中，促使学生互相交往、合作，在竞争中学习，在学习中竞争，并不断提高。在日常的教学中我常会将全班学生分组进行各项比赛并评价。但在阶段性的学习后，我会设计一些英语比赛作为对学生能力掌握情况的
9、一种检测。例如：英语故事接力赛、听音比赛、单词竞说比赛等。每次比赛，学生们都能做到精心准备，积极参加。他们在准备的同时巩固了已学知识，在比赛的同时由于各种感官的高度参与，不仅英语听说水平得到了很好的发挥，而且在他们获得成功的同时也体验到了成功的喜悦，增强了他们进一步学好英语的信心和勇气。教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施活动。小学英语的情境教学是以培养学生的学习英语情趣为目标，以情境认知理论为指导，遵循语言的交流性原则，启动真实情境进行实践，把真实的生活带人课堂，使学生成为课堂的主人，使学生大胆思维，不断创新，学会合作，交流，提高应用能力。实践证明，只要我们老师努力创设语言情境，让每一节英语课都充满智趣，富有效率，那么学生就会在语言情景中乐学、好学、学好英语，从而达到真正提高英语课堂效率的目的。3
