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1、人教版小学音乐一下藏猫猫WORD版教案清坪镇中心小学 杨胜华一、教学目标通过听捉迷藏，唱躲猫猫等音乐活动，表达自己童年生活幸福欢乐的情绪。学习用轻巧爽朗的情绪，轻巧的声音清晰、准确的演唱歌曲。并通过歌曲的游戏，养成听音乐做动作的适应。二、教学重点和难点1学会用轻巧爽朗的情绪演唱歌曲。2正确运用节奏。三、学生分析四、教学内容分析：该视频以小班教学的形式出现了人教课标版小学音乐一年级下册专题六藏猫猫第一课时学唱歌曲藏猫猫的课堂教学实录。整堂课流程如下：听音乐进教室，听歌曲做游戏，感知歌词，教师弹奏学生随唱，学生制造性即兴表演，全班同学齐唱歌曲藏猫猫，观赏歌曲视频。五、教学媒体与资源的选择与应用六、
2、课前预备学生课前预备：找与游戏有关的歌谣、歌曲、乐曲（如：歌曲找朋友、跳绳等）教学器材：钢琴、录音机、歌曲、观赏曲的录音带、电脑课件、摄像机、钢琴曲骑竹马片段、伴奏带 哦，十分钟、歌曲找朋友、乐曲苗岭的早晨、表现骑竹马、捉迷藏意境的图片教学课件：人音版课改实验音乐教材 配套光盘捉迷藏、躲猫猫自制教学课件教学过程： 1创设情境 学生听找朋友的歌曲，拉手进教室围成圆圈，和教师一起参与“找朋友”的游戏。 教师播放歌曲录音，并主动邀请学生参加游戏，引导学生进入音乐世界。 2对比观赏 对比观赏捉迷藏和骑竹马两首乐曲，感受不同的音乐风格和情绪，辨论相同的乐器音色，结合插图选择乐曲表现内容，并选择加入曲名。
3、 以猜谜的形式设下悬念，引导学生认真倾听音乐，为音乐加入名字：“捉迷藏”、“骑竹马”。 3情感导入 学生倾听教师范唱歌曲躲猫猫，感受苗族音乐风格及韵律，体验美感。 教师穿着苗族服装范唱歌曲，为学生创设民族音乐及文化的艺术氛围。 4欢乐节奏 用节奏型“0 0XXX X ”为歌曲拍手伴奏，注意强弱对比，体验歌曲的动感，为有感情的唱歌做铺垫。 指导学生用简单的节奏为歌曲伴奏，通过实践活动感受音乐、学习音乐。 5趣味歌词 按歌曲节奏高位朗读歌词，加入二拍子简单律动表达歌曲强弱。会念的学生能够下座位，到有困难的同学周围和他一起朗读。 教师以介绍游戏规则的方式，教学生按节奏朗读歌词，加入手势关心学生经历。
4、 6歌曲学唱 学生看光盘跟唱歌曲旋律。（边唱边拍击二拍子节奏）听琴模唱并运用齐唱、男女生接唱、同学互相邀请演唱等形式练唱歌曲，通过竞赛检验小组的学习成效。得到音乐祝贺请同学们随音乐拍手表示庆祝。 教师放光盘带动学生学唱歌曲。用钢琴弹奏歌曲旋律，指导学生模唱，并检验学生学习的成效，唱的好的组用电脑课件播放苗岭的早晨的音乐给予祝贺。 7情境表演 学生利用教师提供的道具设计游戏方法，进行游戏表演。（演唱组、道具组、表演组、裁判组）请学生观看表演的摄像，了解自己的表演情形，学会正确评判自己和他人，学会反思。 教师了解学生游戏前的预备情形，在学生游戏时，为学生摄像，关心学生进行自评、互评，提高表演、唱歌
5、等能力，增强游戏的愉悦性。 8歌词创编 再次进行游戏时，加入苗族小朋友的游戏规则，喊两声“哦”，被找到的同学演唱与游戏有关的歌曲。（如：跳绳、火车开啦等）鼓舞学生通过合作学习，用躲猫猫的旋律创编新词。 教师介绍苗族小朋友的游戏规则，并和学生一起参加游戏，根剧生活中的游戏创编新歌词。 9情感升华 学生听教师演唱歌曲，并同意教师的邀请，到室外参加游戏活动。 教师为学生演唱歌曲哦，十分钟，邀请学生到室外参加丰富多彩的课外活动。 教学过程设计创设情境时期目标：以听觉为先导，以游戏为激趣点，师生共同参与找朋友的音乐活动，拉近师生间的距离，共同创设民主平等、和谐友好的教学氛围，勾起学生对童年生活的美好回忆
6、。师：“同学们，我专门想做你们的朋友，行吗？就让我们一起做个游戏吧。”对比观赏时期目标：以猜谜的形式设下悬念，通过对比观赏捉迷藏和骑竹马两首乐曲，引导学生学会倾听、学会发觉，感受作品中不同的游戏情形、不同的音乐情绪，辨论相同的乐器音色，培养学生倾听音乐、动脑摸索的学习适应，通过为音乐选名，激发学生学习的主动性，提高主体意识，丰富音乐情感体验。师：“在我童年的时候，有两个游戏同学们最爱玩，一个是“捉迷藏”，一个是“骑竹马”，你们明白什么是“骑竹马”吗？请大伙儿听一听，猜一猜，给下面的两段音乐选名字。三情感导入时期目标：教师动情的唱歌是激发学生学习爱好、体验作品情感的关键，再加上漂亮的苗族服饰的陪
7、衬，能够吸引学生的注意力，使学生对歌曲旋律及苗族小朋友的生活产生浓厚的学习爱好。教师完整、投入的演唱，能够使学生对作品产生更好的整体体验成效。师：“同学们，你们明白老师穿的是哪个少数民族的服装吗？苗族。今天老师要和你们一起玩一个苗族游戏捉迷藏。在玩之前，老师先把歌曲唱给大伙儿听，请大伙儿观赏。”四欢乐节奏时期目标：通过仿照十六分音符的节奏型，启发学生用动作体验、感受音乐，培养音乐的听觉、经历能力，及肢体的和谐能力，增强音乐体验，增强学生的节奏感。师：“你们喜爱这首歌吗？让我们听着音乐动起来吧。”五趣味歌词时期目标：教师以介绍游戏规则的方式，指导学生按节奏、高位朗读歌词，规范发声状态，培养唱歌适
8、应，并通过动作体验你捉我躲的游戏情形。通过学生下座位互帮互助的学习，减少困难学生学习的压力，培养学生学习的合作精神。师：“每个游戏都有规则，请大伙儿和我一起朗读躲猫猫那个游戏的规则。”六歌曲学唱时期目标：运用现代化的视听手段，请学生看光盘学唱歌曲，能够增强歌曲的整体体验。通过听琴模唱，经历歌曲的旋律，关心学生找准音高。通过竞赛鼓舞学生完整、优美的表现歌曲情感，并用苗族音乐苗岭的早晨第二段旋律为学生喝彩，为学生找到自信。师：“让我们听着音乐唱起来吧。”“大伙儿在学习的过程中有问题吗？需要我关心吗？下面，我们就来个小组大比拼，谁唱的好，电脑就会为谁奏响苗族音乐向你祝贺。”七情境表演时期目标：指导学
9、生运用教师提供的道具，合作设计歌曲情境（小山、大树、怪石），通过学生的演唱、表演，发挥学生的主观能动性和参与意识，再通过教师现场摄像，关心学生正确评判自己和他人的演唱、表演水平，学会反思，学会总结体会，以便更好的参与音乐游戏，设计游戏方法。师：“游戏现在开始，同学们能够运用老师这的道具设计游戏情形。我们分成四个组（演唱组、道具组、表演组、裁判组）进行表演，请同学们选择适合自己的小组参加。”八歌词创编时期目标：轻松的学习氛围为学生提供了制造性思维进展的空间，学生在观看了自己的表演之后，经教师介绍苗族小朋友游戏的方法，游戏更有味味性。引导学生依照周围的游戏创编新歌词，使学生的学习具有扩展性、制造性
10、、挑战性。培养学生的制造性思维，通过合作学习，使学生对创编歌词排除惧怕心理，产生爱好，使信息资源得到灵活运用。师：“你们玩的越来越好，从现在开始，被捉住的组要演个节目。用歌曲的旋律，加入创编的新歌词唱一唱，歌词唱的必须是大伙儿平常玩的游戏。”九情感升华时期目标：歌曲的学习不仅限于课上，更要注意延伸性。教师用真情为学生送上歌曲，邀请学生到室外一起参加课间游戏活动，再一次使师生情感的交流得到升华，歌曲的情感与人的情感融为一体，审美教育达到课内与课外的结合，美留在学生心中。师：“老师为你们的杰出表演而自豪，让我们一起走进课间十分钟，欢乐的唱起来，幸福的玩起来吧。”教学点评在这节课的教学中，“以人为本
11、”的教育理念贯穿始终。教师作为学生的朋友引导学生参与游戏走进音乐。和谐友好的教学氛围为学生的学习提供了自信、展现的平台，学生敢想、敢说、敢做了，情愿与教师进行知识、情感的交流，通过学生合作学习，学生的学习爱好得到激发，学习成效也大大增强。学生与教师一起在美的旋律、美的氛围中感受、体验、表现、制造，共同挖掘音乐的内涵。这表达了“以审美为核心”的教育理念，美进入学生心中。再加上教学内容的丰富，师生信息的交流，教学设备的现代化，使音乐课有了吸引力。课堂中的教学评判，一方面是由教师拍照学生表演的录像，让学生自我发觉学习中的进步与不足；另一方面，是运用传统的师生、生生互评的方式鼓舞学生进步；第三方面是为学生的杰出表演奏乐喝彩。多种形式的教学评判，反映出了教师课程教学改革的新思路。与此同时，也使我有所思，今后的教学还需要更好的研究教材、领会教材，研究学生、探寻适合学生进展的新方法。如此，才能表达以美感人、以美育人的教学原则，使师生在音乐学习中教学相长、共同进步。
