《鲁山山行梅尧臣.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鲁山山行梅尧臣.docx（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鲁山山行梅尧臣篇一：鲁山山行阅读答案 阅读下面这首诗，按要求回答问题。（8分） 鲁山山行 适与野情惬，千山高复低。 好峰随处改，幽径独行迷。 霜落熊升树，林空鹿饮溪。 人家在何许，云外一声鸡。 注释：鲁山，一名露山，故城在今河南鲁山县东北，接近襄城县西南边境。仁宗康定元年(1040)，梅尧臣知襄城县，作此诗。 (1)有人说，颔联的“改”“迷”二字下得妙。请结合诗句，作简要分析。(4分) 答： (2)诗的尾联（第四联）运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的心境？（4分） 答： 参考答案： 14.（8分） (1)“改”，即变化，（1分）；紧扣了题目“山行”，点明诗人随峰同路转，欣赏不断变化的美好景色
2、的愉悦心情。（1分）。“迷”是沉迷，沉醉。（1分）表现作者行走山间独享美景的陶醉和喜悦。（1分） (2)运用设问修辞手法，（2分）；表达诗人淡泊、恬静的心境。（2分） 8、简要分析诗中的“改”字的妙处。（4分） 9、简要分析这首诗表达的思想感情。（4分） 参考答案： 8、（4分）因为“行”，所以好峰才处处“改”，由一个画面换成另一个画面，以“改”字体现“行”，点明诗题“山行”，着一“改”字，将前句“高复低”具体化，呼应吻合。 9、（4分）诗人通过描绘鲁山层峦叠嶂，高低起伏，熊鹿林泉，云外鸡声等自然美景，抒发了对自然美景的喜爱之情。 4、本诗中与“鸟鸣山更幽”意境相类似诗句是 人家在何许?云外一
3、声鸡。 14本诗记叙的是作者在时节独行鲁山的一段经历。（1分） 15. 对本诗分析不正确的一项是（ ）。（3分） A首联先陈述喜好，再以写景照应点题。 B颈联对仗工整，多视角描写动态之景。 C尾联问句传达焦急，声音则反衬寂静。 D全诗语言既清新自然，又不失质朴美。16从情景关系角度，赏析本诗颔联是如何表达作者情感的。 14.（1分）（深秋，秋天） 15.（3分）（C） 16.（4分）先用“好”直抒胸臆，赞美山峰表达欣赏之情；再描写曲折高低幽深变化的山峰和小径，以及自己因入迷和独行而迷路的情况，含蓄地传达出作者喜悦的心情。颔联景中有情，情中有景，情景交融。 浣溪沙苏轼 山下兰芽短浸溪，松间沙路净
4、无泥，萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 6.发挥想象，描绘“山下兰芽短浸溪”所展现的画面。（2分） 7.这首词表达了作者怎样的思想感情？（2分） 6.山下溪水潺湲，溪边的兰草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。 评分意见：景物全1分，适当合理想象，语言优美1分。 7.体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。篇二：八年级上册语文古诗鲁山山行知识点整理 鲁山山行 梅尧臣 适与野情惬，千山高复低。 好峰随处改，幽径独行迷。 霜落熊升树，林空鹿饮溪。 人家在何许？云外一声鸡。 深秋时节，霜降临空，诗人在鲁山中旅行。山路上没有其他行人，诗人兴致勃勃，一边赶路一边欣赏着千姿百态
5、的山峰和山间的种种景象。 本文由 索罗学院 整理篇三：鲁山山行(梅尧臣) 鄂教语文八年级上册教案xuhuachang l 、滋 味 教学目的 1自主合作探究文章的主旨。 2体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。 3联系生活获得生活的感悟。 教学重难点 重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。 难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。 教学安排 两课时 第一课时 1快速阅读，认清思路，合作、探究了解文章重要内容。 2品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。 3拓展思维，培养学生感悟生活的能力。 4读写结合，根据自身情况，对“幸福”作出个性化的解读。 一、引导学生走进
6、八年级语文世界，走进“幸福”的单元。 1生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我们仔细去品尝，去体味，不管是酸甜还是苦辣。体味生活的滋味，体味成长的感觉。 2教师提问：生活中你有哪些值得回味的事?这些事带给你什么感觉? 3整体感知文本内容： 检查预习，梳理字词，排除阅读障碍，不理解的地方作记号。 学生自主提出问题。 (幸福的滋味是抽象的，只有使之与生活的不同滋味联系起来感受。只有调动学生的感性认识，感官上的感觉，缩短文本与生活的距离，才能调动学生思维的积极性。所以，导入新课是很有必要的，体现了语文学科的人文性。再者，检查课前的预习，既可促进学生更好地进行个性化阅读，又可提前告知教师学生对文本的
7、理解程度，为后面的教学作了学情准备。) 二、整体感知 1教师整理学生的问题，学生讨论、合作、探究，初步解答。 a这篇文章的“我”是谁?写的事和“我”有什么关系? b文章写了哪两件事?用简练的语言概括。 (本文写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容生动、有趣。学生有似曾相识之感，容易引起共鸣。内容明白易懂，可要求学生在预习的基础上，快速阅读，理清思路，从结构入手，分析概括归纳。教学时应放手，给学生自主学习的机会。) 2学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。 (朗读是语文学习的第一步，或简或繁，或易或难，都是通过出声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了准备，推动了课堂教学的发
8、展。) 三、进一步阅读，完成以下阅读任务 1清楚“我”是在什么时候，什么情况下吃杨梅的? 2我是怎样吃杨梅的? 3我是怎样焦急地等待放烟花的? 4根据文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。 (这一板块是在整体感知之后进一步挖掘文章内涵。从文本语言入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。) 第二课时 一、品读课文，感受课文生动的描写 1自主选择品味点，进行比较朗读。学生各自交流品读语言的体会。(方法：全班分为6小组，每组6-8人，进行研读、讨论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图。) 过程：第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内探究、讨论
9、、交流。 2师生共同探究，形成共识。 方法指导： 动词的妙用。 浅从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。 塞单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。 滚与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。 举骄傲地、兴奋地要让人看到。 涌焦急等待后的喷涌而出。 副词的特殊作用。 “可惜”“终于”“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。 对比的鲜明。 没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪婪。吃完杨梅后的无味感觉。 童话式的描写。 像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗? 天真幼稚的内心世界。 “那些五颜六色、花花绿绿的炮仗?”、 “我下决心?让他们大吃一惊。”、 “恨不得马上把它点着。” “我整
10、天心神不定，魂不守舍。”、 “总算熬到?，草草吃几口，?溜?”、 “我甚至觉得天已经快要亮了。” 二、研读课文，明确写作意图 1从表达方式看，本文是回忆性散文，除了叙事之外还运用了议论，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。2从内容着墨多少比较看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少?这样写有什么用意? 3从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想? 4为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳?无奈的感觉相当深刻，快乐的时刻无以言表。感悟生活，体味快乐，幸福就会像童年“金色的火焰”“把周围黑暗的夜空照得雪亮”
11、。 三、教师小结 “新课标”强调学生在学习中的主体地位，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，不仅要求每一个个体有良好的阅读习惯和基本的阅读品质，而且还要善于激发学生表现的欲望和探索的欲望，探求文本的含义，探求作者的人生观、价值观，从而使学生在读书中做人，实现为学为人的统一。本次教学既给学生自主思考的时间和空间，又提供了合作交流，讨论探究的机会。 四、结合生活，展开联想 读了本文后，你对幸福有什么新的认识? 你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢?把它讲给同学们听。 短文两篇走，看云去,第一次真好 教学目的 1根据理解，有感情地朗读课文。 2品味重点词句在文中的意义。 3理解短文的内容，领悟作品的
12、内涵，树立正确的人生态度。 4学会合作、交流，在阅读中体会阅读的方法，提高阅读的能力。 教学重难点 重点：在读的基础上，品味重点词句在文中的含义。引导学生感悟并珍重人生的“第一次”。 难点：在自主阅读，分组合作、交流的基础上，领悟文章的内涵，树立正确的人生态度。 教学步骤 第一课时 一、感知 1看一看： 放多媒体课件，让学生观看丰富多彩、变化多姿的云彩，通过视角的感受调动学生学习的情趣。看完后，请学生用优美的词浯描述所见到的景象? 学情估计：用语言描述云的画面时，教师可以同学生一起进行，若有少数地方用词不准，师生可以共同交流、探讨，借此营造一个共同交流的氛围。 2读一读： 教师有感情地范读课文
13、。然后让学生有感情地读一读，并找出自己喜欢的段落。 二、领悟 3品一品： 选择自己最喜欢的段落，说说喜欢的理由，小组之间合作、交流。 要求：找出自己喜欢的段落或语句，在四人小组内交流，读一读，品一品，说一说自己喜欢的理由，若有意见，小组内解答不了，提出来全班共同讨论。 组与组之间的合作与交流，教师适时予以点拨。 应对办法： 对词或句子的品析可以从修辞、情态或含义等角度人手，如果学生还不能领会，教师可以示范。如“沿一路柳丝轻拂的长堤，我们潇洒地逃出喧闹的城市”。句中的“潇洒”一词就写出了我们追逐大自然的风度，暗示了我们融人大自然的快乐的心情。其中的“逃”字是指我们尽快的、义无反顾的动作，表达出对喧闹城市的厌烦和无奈，同时也透射出了我们的渴望、追求与青春的冲动。 指导提示： “生命美丽地活在大自然的风景里”。美丽在这里是什么意思? 提示：健康，富有朝气的意思。 “懒散的慵倦不属于我们，发霉的记忆不属于我们，畸变的生活不属于我们，虚假的面具不属于我们。”属于我们的是什么? 提示：勤奋、向上、健康、真诚。 “躺不住那就起来吧!尽兴地唱或者欢乐地跳!太阳为我们打着金色的追光。”为什么躺不住呢?(太高兴)为什么太阳会为我们打着金色的追光? 提示：暗示太阳不再是太阳，太阳好像和我们一样，景和人融合于一体。 “我们是云!一朵
