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1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 【设计理念】 以学定教，顺学而导,在学生、教师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。【教学目标】 1、学会本课生字新词,在读悟过程中运用深究重点词、联系上下文、打比方等方法理解课文内容，体会文章感情。 、感悟母亲的赞扬是一种宽宏的爱,父亲的批评是一种严格的爱。儿女体会父母的爱需要时间，需要经历。 3、体悟文章的一些表达方法,进行有意识地积累。【教学重点】 引导学生体会父母的两种截然相反的评价中包含的都是对孩子的爱。 【教学难点】 引导学生体会巴迪的成长离不开父母这两种爱的声音。 【教学过程】 一、感知文本,聚焦爱 、读题,体会“极
2、”和“透”,读出对比语气。、快速浏览课文,从课文中了解到了什么还有哪些地方自己读不太懂 3、小结： 同学们不懂的句子都集中在文章的最后二段。这二段写的是巴迪对父母的那两份爱的体会。所以我们要读懂它们,先要读懂父母对巴迪的爱。 设计意图:题目入手，在对比体会读中引发孩子产生与文本对话的阅读期待。同时，利用阅读首次印象,整体感知课文，质疑问难,使孩子真正成为学习的主人，同时也为教师以学定教奠定基础。 二、细读文本，感受爱 1、请大家细细地读读课文115小节，你从哪些地方感受到了父母对巴迪的爱用笔把它划下来。2、相机教学母亲的“精彩极了”： 重点研究语句:母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着:“
3、巴迪,这是你写的吗多美的诗啊！精彩极了!” 直面文字： 引导学生从母亲的语言、表情、语气以及二个感叹号中读懂母亲发自内心的鼓励和赞扬。 换位体验： 听着母亲发自内心的真诚的赞扬,巴迪会怎么想怎么做呢（请大家读读14小节中描写巴迪的句子,边读边记。)交流: 同学们读得可真认真，读着读着,仿佛大家真成了巴迪。听了母亲真诚的赞扬后，巴迪，你在想什么呢 七点，七点一刻，七点半,父亲还没回来。我实在等不及了。 用一个词形容巴迪此刻的心情。 朗读感受三个时间词递进的表达方式所带来的言语表达效果。、教学父亲的“糟糕透了”： 过渡：同学们,一句“精彩极了”，折射出的是母亲慈祥、宽宏的爱。这份爱使巴迪充满了自信
4、和力量。可是,父亲的“糟糕透了”,怎么也是出于对巴迪的爱呢 细读文本514小节，边读边想象当时的情景。 交流: 同学们,如果你是巴迪,当你满怀期待地想得到父亲的赞赏,可左等右等等来的却是父亲“糟糕透了”的批评和指责，你有什么感受呢 小结: 父亲的一句“糟糕透了”，看似无情，实际上是父亲的.一种警告、提醒和鞭策。 设计意图：在读划品评、想象朗读、换位体验中,引领孩子走进文本,揣摩文本语言，于不断地对话交流过程中，领悟父母对巴迪的两种截然不同的评价所包含的爱。同时，体会文本中三个时间词递进运用的言语表达特色。 三、说写体会，感悟爱1、过渡:就这样，在父母这两种爱的教育下,巴迪成了一位有名的作家。
5、2、补充巴迪简介：巴德舒尔伯格,本杰明舒尔伯格之子，1914年月27日生于纽约。他是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有在滨水区、码头风云、什么使萨米逃走、醒着的梦、聪明的糊涂和糊涂的聪明、我喜欢这个不讨人喜欢的人等。 3、引:同学们，回顾巴迪写第一首糟糕的小诗，到开始学习进行修改以至最终成为一名著名的作家。在这成长过程中，光有母亲的热情鼓励行吗,那光有父亲的严厉的警告，行吗 4、小组讨论: 读读最后几节,结合巴迪的成长历程来说一说理由。 5、配乐朗读最后二小节。 6、读到这儿，你们对爱有了什么新的认识吗动笔写一写吧,就写在课文纸后面,可以结合课文内容，也可以联系自己的生活实际，可以是一段话,也可以是一、二句话。 设计意图：简介生平,从另一个侧面验证这两种爱在巴迪成长、成名过程中所起到的非常重要的作用,同时也使下面的小组讨论埋下伏笔,难点的突破自然水到渠成。而最后的融情表达，则是对学生情感的一次提炼和升华，由体会巴迪对父母爱的认识上升为对爱这一美好情感的领悟。四、课后作业,重积累 1、摘抄和背诵自己喜欢的词句和段落。 2、回家把这个故事讲给父母听,并把自己的感受写在日记中。设计意图：一改被动单一的作业形式,强调读、写与表达的有机联系，使孩子们扎扎实实地“读”，本本分分地“写”，高高兴兴地“表达”。
