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1、初二物理物体的浮与沉教案物体的浮与沉(一)教学目标:知识与技能1知道物体在液体里浮沉的4种基本状态;(上浮及下沉,既可以是物体的一个运动过程相对某段时间,也可以是一种状态相对某一个时刻。漂浮及悬浮同样如此。我们现在分析的是物体的受力情况应该指状态。)2理解物体在液体里浮沉的条件;3知道物体浮沉条件在生活、科技上的简单应用,能应用本节课探究的结果解释生活中一些相关的物理现象,增强知识迁移能力。过程与方法1通过实验观察,认识物体的浮与沉现象;2通过学生自己动手,感受物体的浮与沉与物体的重力和浮力有关,并得出相应的规律;3运用阿基米德原理及两力平衡知识分析简单的浮沉问题。情感、态度与价值观通过学生自
2、主活动和联系生活实际,提高学习物理的兴趣,并关注身边的物理现象。(二)教学重点、难点:重点:物体在液体里浮沉的4种基本状态及对应条件。难点:轮船(漂浮物体)所受浮力的变化。根据学生当前的学习能力采用分层教学,合理运用阿基米德原理及两力平衡知识分析简单的浮沉问题。要学生注意(1)悬浮与漂浮的不同特征:悬浮是物体完全浸没在液体中,既没有露出液面,也不接触底面物体的顶部在液面下;物体漂浮时,则或多或少总有一部分露出液面物体顶部在液面上。悬浮的物体,如果所受到的重力或浮力改变了,物体就不能继续保持悬浮;而漂浮的物体,在重力发生变化或浮力变化后,通过调整物体浸没在液体中的体积,仍可保持浮力与重力两力平衡
3、继续漂浮。(2)物体漂浮时,浮力与重力两力平衡。当物体所受的重力增大时(如轮船装上货物),物体会往下沉一些,物体排开的液体体积增大,浮力就增大,结果浮力与重力再次平衡。当物体所受的浮力增大时(如液体由清水改成盐水时),物体会往上升一些,浮力就减小,结果浮力与重力也重新平衡。只有在物体所受的重力大于物体全部浸没在液体中所受到的浮力时(重力大于物体能得到的最大浮力),浮力与重力不能再平衡,物体就会沉没。针对程度不同的学生讲到不同分寸。(三)准备知识1知道二力平衡的概念,能用二力平衡的条件来解决一些简单的物理问题。2学过阿基米德原理,知道影响浮力大小的因素。(四)实验器材准备1浮沉子(矿泉水瓶子口服
4、液瓶子)浮沉子选用透明的口服液瓶子做,底部(瓶口)绕金属丝,使其在清水中仅露出顶部,放进矿泉水瓶子(材料太单薄的瓶子不行)里,大瓶里水要九成以上满。实验器具保证学生能清晰见到:挤压矿泉水瓶子,水进入口服液瓶子,小瓶子下沉;放手后,水流出口服液瓶子,小瓶子上浮,排除了其它因素的干扰。2大烧杯;橡皮泥小船围棋子已经干了的橡皮泥很难捏成小船。3玻璃瓶铁钉放的铁钉要让玻璃瓶刚好下沉,不宜过多。盐1包。4热气球食品保鲜袋用三个铁架台撑开,底下用酒精灯加热,几秒种就能见到保鲜袋升空。(五)教学流程引入情景:学生操作并观察“浮沉子”的下沉与上浮,初步认识物体的浮与沉现象。新课教学一物体的浮沉条件学生活动1:
5、大烧杯盛半杯水,用相同质量橡皮泥制作一小船,放水上,往小船里一个一个加围棋子,比谁做的小船放的围棋子最多(观察小船的沉没)。思考一:船为什么会沉下去?思考二:两只质量相同、大小不一的船,载重一样时,为什么小船沉下去,而大船却没有沉下去?讨论得出1。物体的下沉条件。F浮G物学生活动2:让下沉的小瓶子浮起来。方法1:打开瓶盖,取出瓶子里的铁钉。方法2:往水里加盐。(有些瓶子能浮起来,有些瓶子则不能)学生实验后,引导学生得出2。物体的上浮条件。F浮G物观看实验录像:随围棋子的增多,小船吃水深度增加,以致最后沉没。进一步分析小瓶和小船漂浮时的受力情况,得到3。物体漂浮条件。F浮G物教师演示:小瓶悬浮的
6、实验。得到4。物体悬浮条件。F浮G物二改变物体浮与沉的方法再一次观察“浮沉子”的实验,巩固物体的浮沉现象及对应的浮沉条件。引导学生一起总结:改变物体浮沉的方法。1使物体上浮的方法减少物体所受的重力;增加物体所受的浮力,可以是增大物体排开液体的体积,也可以是增大液体的密度。2使物体下沉的方法与使物体上浮的方法相反。增大物体所受的重力;减小物体所受的浮力,可以是减小物体排开液体的体积,也可以是减小液体的密度。三应用应用物体的浮沉条件解决实际生活中的一些问题,如潜水艇的浮沉,汤团的浮沉等。1潜水艇的浮沉录像(潜水艇上浮时,可见到有海水排出)动画(改变水箱中水的多少);鱼的沉浮(改变鱼膘的体积)。2生
7、的汤团沉到锅底,煮熟后汤团会浮起来。熟汤团盛到碗里,过一会又会沉下去。3演示热气球上升实验。热空气使气球体积膨胀,使气球内气体的密度减小,浮力大于重力,气球升空。在气体中也存在浮沉现象。四小结、布置作业(六)教学反思1重视物理教学的三个要点:(1)认识物理现象;(2)寻找对应的物理规律;(3)学习规律的应用(在包括生活生产上应用及解题)。第一点是基础,现象不清楚,谈不上找规律。实验观察是认识物理现象的主要手段。第三点是目的,学习规律是为了应用规律。联系生活生产实际有利于更深刻理解规律。应用于解题,也有利于深刻理解规律,提高运用知识的能力,本节课设计了多个简单有效的学生实验,通过动手、观察、结合
8、二力平衡的概念和阿基米德原理等知识进行分析,吸引了学生的注意力,激发学生的思维,帮助学生理解教学的内容。学生能清楚的认识物体在液体里浮沉的4种基本状态,接受物体的浮沉条件及改变物体浮与沉的方法,并能联系实际分析简单的浮沉问题。重视了学生的参与和内心的体验,较好达到预定的教学目标。2“力的作用效果使物体改变形状;改变物体的运动状态”,是初中物理的一个重要知识,更是学习高中力学的思想基础。在分析物体浮沉条件时若引导学生考虑力和运动的关系,就能更好抓住问题的本质。既可节省学生讨论所费时间,又能培养学生思维习惯,初中物理教学与高中物理教学就能更紧密结合。由于中考考纲无此要求,对学生的可接受程度无把握,本节课教学中,未能大胆迈出这一步