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1、盘古开天地授课方案科目：语文 班级：三年级一班 执教人：宋春年教学目标：1、 读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。2、充分激发学生的想象力，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。3、积累并运用本课好词佳句，练习复述课文。教学准备： 作多媒体课件。在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。教学过程 一、 复习导入1、同学们，这节课我们继续学习课文盘古开天地，老师希望通过这节课的学习，你们能够更加深刻的感悟课文内容，并能够把这个故事讲给身边更多的人听，有没有信心做到？先让我们回顾一下这篇课文（录音播放），要求：边听边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？2、检测：会听故事的孩子能够把一个完整的故
2、事听成一句话，你能用自己的话或文中的一句话来概括这个故事吗？（出示中心句）会理解句子的孩子能够把一个句子理解成一个词。学习这个句子你想抓那个词？（创造）二、（田字格中板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学。）同学们，你们知道，什么是创造吗？相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。三、质疑问难，培养学生的问题意识。1、质疑：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？2、梳理归纳：盘古是怎么创造宇宙的？盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？宇宙后来是什么样子的？四、以学定教，解决问题，读懂课文。（一）、盘古
3、创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？过渡：盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。理解：什么叫做混沌？（学生回答）师：遇到不懂的词语，我们有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对创造是怎么来理解的。自己读一读（多媒体出示“混沌”的词语解释，生自由读字典上的意思。） 根据课文的内容，应该选择哪个解释？ （1）师：是不是理解了混沌的意思了？ 我们把这个问题擦掉（前？）。（二）、盘古是怎么创造宇宙的？过渡：有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？生找。对，二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自
4、然段，这个自然段写了盘古干什么。请同学们1、第二自然段 这个自然段写了盘古干什么？（这个自然段写了盘古让天和地分开了。）师：他是怎么做的？读给大家听听。生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：说得很好。你们知道什么叫抡起吗为什么叫抡，不叫拿？（做动作，感受）师：他感受到了，这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话（生自由读）师：我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古。盘古抡斧猛劈的时候，他会想生：我一定要把这个东西劈开。师：多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话生：（齐读）他见周围一片漆黑
5、，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了读生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。师：这句话中，有两个qing，意思一样吗生：轻是重量轻，第二个“清”是生：清水、清澈师：对，我们用组词就能理解词语的意思。老师读上半句，你们读下半句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天生：重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地师：你发现了什么生：轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。还有发现吗生：我发现缓缓和慢慢是一组近义词师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和
6、地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都生：混沌一片师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？这个成语确实不好概括。一把斧头劈开了天地，我们可以说盘古在开 生：开天辟地师：前所未有的壮举，来，咱们把这个词写在书上（学生做记录）2、第三自然段过渡：在课文的第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，
7、看看自己能否发现？（生自由朗读）师：发现了吗？盘古什么样的动作？这个动作用哪个成语来表示？顶天立地师：真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间，我们也把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边（生书写3、第四自然段过渡：盘古顶天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？ 生：没有师：他又做了什么呢？请同学们默读第四个自然段，用书上一句话回答生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。师：这句话叫这个自然段的生：中心句师：真棒!你们已经学会了抓住中心句来概括自然段的内容了。盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读它变成了什么。（学生练读，教
8、师巡回指导。师：读完了，你们觉得这些变化怎么样？ 生：很神奇师：是啊，有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画，听老师读变化，闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前能出现怎样的画面？（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；师：眼前出现画了没有？你仿佛看到了什么生：我看到了云，雪白的云师：他看见了云的颜色（我看到了风在刮，把云吹到空中飘荡；我看到一幅遗憾的画面，因为盘古呼吸的风越来越大，最后成了龙卷风；我想这样的云是一朵吉祥云，它会像孙悟空的筋斗云；）师：多神奇啊，那就把我们的感受带进这句话里，通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。自己试着读一读（学生自由朗读这一
9、句师：谁来读一读这句话师：读书就要这样，边读边想像，眼前要出画。而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法读读其他句子？请大家继续朗读，待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听（生自由练读）师：读着读着，你眼前出现画了没有？你看到了什么生：我看到了辽阔的大地生；我看到滋润万物的雨露生；他的汗水，变成了滋润万物的雨露；你们见过雨露没有？伸出你的小手，这就是一片绿绿的叶子，上面滚动着一颗露珠，什么样啊？生：圆圆的 师：圆圆的雨露，像什么啊 生：洁白的珍珠师：美吗生：美师：那我们带着什么样的感情来读雨露呢？来，在你的掌心，就托着这样的雨露，他的汗水变成了滋润万物的雨露。轻一点，别
10、把雨露震落（生读）（“轻一点，别把雨露震落”，在这样温馨的提醒中，谁还能忍心大声读书呢？师：你还看到了什么4、课件过渡：现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进盘古变成的美丽的宇宙。师：老师来读盘古身体的部分，你们来读其他的部分。（多媒体出示文字和画面，师生接读。五、激发想象，语言迁移。“我是小小神话家”过渡：盘古身上是不是只有这些变化，你从哪里知道的生：不是，后面还有省略号师：盘古的身体还会发生哪些变化呢生：他的牙齿变成了洁白的贝壳、他的头发，变成了茂密的树林、他的鼻子变成了大大的山洞、他的头发，变成了嫩绿的柳枝、他的骨头，变成了一颗又一颗的石头、他的牙齿变成了埋在地下的矿物师
11、：原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。现在你知道盘古是怎样创造宇宙的了吗？六、赞美盘古，升华情感。这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这么一位坚持不懈的盘古，你想对着他说点什么吗？（多媒体出示盘古的图片）是啊！盘古，你确实伟大！盘古，你确实了不起！是你，用大斧头分开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；又是你，把自己的全身都化作了万物，创造了美丽的宇宙（板书：创造宇宙）。如果没有你，就没有美丽的宇宙，没有你，就没有我们幸福的生活。同学们，让我们带着对盘古的佩服、感激之情一起读最后一个自然段吧！（齐读）七、课下建议课下给大家两个建议：1、盘古开天地是一个感人的神话故事，他蕴藏的是中国五千年的传统文化，他又是这些传统文化中的一块宝藏。在祖国灿烂的文化发展中，还给我们留下了许许多多美丽动人的神话故事，你们可以课下搜集来读一读。2、还有几个盘古的问题，我们回去以后搜集资料来想一想，回家还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象，那就是你的创造。
