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1、课题荷花课型讲读课文讲课时辰2课时修养目标常识与技艺：1.见地“挨蓬等5个生字，此中一个多音字“挨，会写“瓣、蓬等11个生字，准确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳等词语；2.能准确、流畅、无感情地朗诵课文，背诵课文24天然段。进程与方法：1.经过朗诵感悟，感触荷花的美丽。2.经过情境休会，开展设想，开展不美不雅看、设想的才干。3.经过教师的指点，了解文章的构造层次，锤炼有层次的表白才干。感情破场代价不美不雅：不美不雅赏荷花的美丽，加强酷爱大年夜天然的感情，熏陶审美情味。修养重点经过对言语笔墨的朗诵感悟来了解跟不美不雅赏满池荷花的静态美。修养难点对描画荷花静态美的有关语句的了解。（如“假设把面
2、前的这一池荷花看作一大年夜幅活的画，那画家的身手可真了不得这句话。）第一课时修养目标1.见地“挨、蓬等5个生字，此中一个多音字“挨，会写“瓣、蓬等11个生字，准确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳等词语；2.准确、流畅地朗诵课文。教具准备课件。修养方案方案用意导入（）分钟一、创设情境，激趣导入：1.他日，咱们来一同窗习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国古代有名文学家、教导家叶圣陶爷爷，文章的标题就叫“荷花。（板书：荷花）2哪些同窗看过荷花？请你用一个词来描画本人看过的荷花。（亭亭玉破的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）3.让咱们一同到去荷花池边，不美不雅赏一下荷花的美丽风度。请同窗们边看边
3、想，你看到了什么？（课件出示2：荷花图）【方案用意：创设情境，停顿言语练习，导入课题，激发教师进修兴味。】新课修养（）分钟二、初读课文，自教师字。1.教师自读课文。央求：（课件出示3：出示央求）（l）碰到生字多读几多多遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读迟滞。（3）画出不见地、不了解的字词。3反省自读状况：（1）出示词语：（课件出示4：出示词语）挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞跳舞花瓣儿蜻蜓昨夜美梦决裂一幅衣裳（2）自在读；指名读；休战车读；齐读。指名读这些词语，留意多音字“挨的读音：“挨在这里读“i，不的另有一个读音，一个是“i，组词为“挨打。不的读好卷舌音“花瓣儿。4.进修生字。（1
4、）（课件出示5：生字田字格课件:）瓣蓬胀裂姿态仿佛随蹈止自在读，指名读，师生改正读音：留意读准平舌音“姿、随，翘舌音“止、胀、势，前鼻音“瓣，后鼻音“蓬、仿。（2）教师写生字。A.识记生字你是如何样识记这些字的？（1） 形声字构字法那么识字：瓣蹈蓬胀裂姿态仿佛（2）熟字比较。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止B.链接前置性进修，反响教师自破进修状况，小组内评估誊写。C.小组长报告本组内写的错不字或不标准的字。D.依照小组长的报告，重点对以下几多多个字停顿范写指点。“瓣左边“辛最初一笔是撇。“势上宽下窄，下面是“执。“佛左窄右宽，留意左边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。E.教师针对易错的生字再次练
5、写。F.展现教师作品。5.同桌相互听读课文，动摇生字、新词的见地。6.指名分天然段朗诵课文。在重复诵读的进程中，师帮生，或生生相助，处置每段中不了解的词义，如：（课件出示6：出示词语说明）翩翩起舞：描画轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课描画荷叶长得特不密，相互挤在一同。幽喷喷鼻喷鼻：油腻的喷喷鼻喷鼻味。饱胀：饱满得发胀。决裂：出现裂痕。姿态：躯体出现的模样。三、再读课文，理清次序。师：大年夜伙儿能不克不及理清晰这篇课文的端倪，操纵住作者的思绪呢？带着谁人征询题，请大年夜伙儿再去细心读课文。2小组探讨。3交换探讨后果：课文共五个天然段，依照不美不雅赏荷花的次序要紧写了“看荷花跟“想荷花两大年夜局部或许说
6、“初闻荷喷喷鼻喷鼻、“再赏荷姿、“变幻荷花三局部。（板书：初闻荷喷喷鼻喷鼻再赏荷姿变幻荷花）4.小结：文章表白、描画、抒怀，端倪清晰，层层深入，活泼笼统地展现了荷花之美，把作者酷爱荷花、酷爱大年夜天然的感情一步步推向低潮。让咱们再一次美美地读这篇文章。5配乐齐读全文。【方案用意：处置生字的音、形、义，鼓励教师自破识字，培育教师的自学才干、探求才干。】讲堂小结及拓展延长（）分钟四、讲堂小结：经过本节课的进修，咱们学会了5个会认的字，会写了11个字，了解了荷花的美，下节课咱们接着研讨。板书内容3荷花初闻荷喷喷鼻喷鼻再赏荷姿变幻荷花修养反思胜利之处：1激活教师感情，踊跃自动进修。本文虽篇幅短小，然而
7、作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋向而美好，真恰是一篇美文。修养如斯的文章该当充分运用无效媒体跟手段，设置情境，营建气氛，激发教师酷爱美、不美不雅赏美、表现美、制作美的兴味跟愿望，从而指点他们以饱满的热情特不自动、特不投上天参加到进修运动中去，如斯，教师才有可以充分地、最大年夜限制地去感知、休会文中的美荷花的美丽、情致的美好，从而完成对教师的审美教导。2理清文章端倪，全体操纵课文。本文叙写“我不美不雅赏荷花，层次井然，端倪清晰：初闻荷花幽喷喷鼻喷鼻再赏荷花美姿变幻荷花精灵。理清课文的结设想路，不只要助于教师全体操纵好课文，品读课文，熏陶情操，感触荷花之美、情致之美。缺少之处：如那儿置好放
8、与扶的关联，是当前要研讨的征询题。放，放几多多，扶，扶多点，要依照教师年纪特点，常识水平来定。第二课时修养目标1经过朗诵感悟，发扬设想，不美不雅赏荷花的美丽。2对描画荷花静态美的有关语句的了解。（如“假设把面前的这一池荷花看作一大年夜幅活的画，那画家的身手可真了不得这句话。）教具准备课件。修养方案方案用意导入（）分钟一、温习旧课，导入新课1.指名朗诵生字、新词。（课件出示8）挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞跳舞花瓣儿蜻蜓昨夜美梦决裂一幅衣裳大年夜约花骨朵儿2.谈话导入：这节课，咱们就来看看作者是如何样样写荷花的。【方案用意：温习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。】新课修养（）分钟二、品读美文，意会
9、语感：1指点朗诵第1天然段：（1）指名读第1天然段，思索：“一进门就闻到一阵幽喷喷鼻喷鼻这句中“一就谁人关联词语说明什么？（荷花分收回来的幽喷喷鼻喷鼻传得特不远，从荷花池不断飘到公园门口）（板书：一就）（2）我一闻到幽喷喷鼻喷鼻，就放松往荷花池跑去，阐清晰什么呢？（对荷花的喜欢）（板书：放松跑）指点朗诵：要把作者闻到荷喷喷鼻喷鼻后，对荷花的喜欢，希望看到荷花的急迫的心境读出来。小结：“放松、“跑表现了作者赏花的急迫心境，真堪称花喷喷鼻喷鼻袭人、花喷喷鼻喷鼻诱人啊！2重点进修第2、3天然段：（1）一阵荷花的幽喷喷鼻喷鼻，吸引我一进公园就放松往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？请同窗们以本人
10、喜欢的方法读2、3天然段。寻出本人喜欢的句子划上去，而后在小组内交换，说说什么缘故喜欢它，再有滋有味地读一读。（2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。（课件出示9）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大年夜圆盘。你能通知大年夜伙儿这一句美在什么所在吗(让教师不美不雅看画面，了解“挨挨挤挤，留意指点教师体会荷叶的数目多、外形大年夜、色彩美)（板书：挤挤挨挨碧绿大年夜圆盘）（3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。面临这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比方它呢（活的画）？请在书上寻出来读一读。（课件出示10）“假设把面前的一池荷花看作一大年夜幅活的画，那画家的身手可真了不得
11、。作者把这一池荷花比作一大年夜幅活的画，什么缘故？请自在朗诵第2天然段，你感到这一池荷花哪儿美，像一幅画？（捉住荷花的“色彩美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；全体美见地荷花池的美得像一幅活的画。）这荷花岂但美得像画，同时像一幅什么样的画（活的画）？再读第2天然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（捉住“挨挨挤挤、“冒、“才开展、“显露、“决裂等词语了解荷花的静态美。）（课件出示11）重点解读：“白荷花在这些大年夜圆盘之间冒出来。a谈体会：你感到哪个字用得好？什么缘故好？b换词了解“冒：“冒还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)（板书：冒）c扮演体会如何样样长出
12、来才可以叫做“冒出来？（用劲地、不绝地、急迫地、迂回地、力求卑劣地、生机勃勃地）d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（课件展现12：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）e激发设想：这些白荷花冒出来当前，它们想干些什么呢？（构造教师设想写话：“白荷花在这些大年夜圆盘之间冒出来，大年夜约_。写后交换：比方：“大年夜约想深深地吸一口新鲜气氛。“大年夜约在纵情展现本人的美丽模样等等。）小结：如许自得的白荷花呀！你们看，一个“冒字不只把荷花写活了，同时使它变得更美了。这么美的一池荷花，可不确实是一大年夜幅活的画吗？让咱们一同来赞誉这大年夜天然的佳构吧！无感情的朗诵第2天然段。你能经过
13、读来把荷花的美表现出来吗？（课件出示13）解读“有的才开展两三片花瓣儿。有的花瓣儿都开展了，显露嫩黄色的小莲蓬。有的仍然花骨朵儿，看起来饱胀得破刻要决裂似的。a这些姿态是什么样的，咱们来看看！（课件出示14图片：荷花的三种姿态）b看了刚的画面，你能说说课文描画了哪三种荷花的模样么？（刚开的、全开的、将开的。）（板书：刚开的、全开的、将开的）c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（有的才开展两三片花瓣儿。）全开的呢？（有的花瓣儿全都开展了，显露嫩黄色的小莲蓬。）将开的呢？（有的仍然花骨朵儿，看起来饱胀得破刻要决裂似的。）d自在练读（你们能用差异的语气读出这三种姿态差异的美跟自得么？）e喜欢这句话
14、的同窗一块儿站起来读读。（5）进修第3天然段：（课件出示15）师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，特不美；看看那一朵，也特不美。现在，你最想用一个什么词来描画这些荷花呢？（千姿百态）这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿态万千的荷花描画上去吗？请同窗们再细心读一读课文第2天然段，本人选一种姿态的荷花，本人画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。（教师画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时分，本人引见一下本人画、剪的荷花。我是怒放的荷花，我是含苞待放的荷花。）（在贴的进程中，再让教师评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深了解“挨挨挤挤、“冒的意思。）
