五下最后两个单元教案.doc

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1、解决问题的策略教学预案 执教日期: 年5 月 日教学内容第十册第8889页的例1、例2和“练一练”,练习十六的第1、2题共3课时课型新授课第1课时教学目标1使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路,并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 2使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 3使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。教学重难点教学重点:体会策略是解决问题的计策,学会用“倒过来推想”的策略解决问题。教学难点:能根据具体的问题确

2、定合理的解题步骤。教学资源学生经验:已学习列表、整理信息、画图等解决问题的策略,以前偶尔接触过适合用“倒推”策略解决问题的策略。教学准备:PPT,预习单。预习设计一、果汁问题,书本P88页例1。1.甲、乙两杯果汁前后的数量分别发生了什么变化?有变的吗?想好后,填写书本上的表格中。2.根据表中的思路,列出相应的算式。二、邮票问题,书本P89页例2.1.按题意将信息进行整理。2.试着列式解答。3.想一想,怎样检验?学程预设导学策略调整与反思一、预习提纲引领,课前自主学习学生根据预习作业自主学习,作好适当的记录。二、交流预习,揭题认标。(预设5分钟)1.学生明确学习内容和认定学习目标。2.小组内组织

3、交流预习。号组长主持交流,依次轮流一个人回答一个问题。三、全班交流,提炼建模(预设13分钟)(一)1.全班交流例1的预习,介绍预习的思路。填写表格:甲杯ml乙杯ml现在200200原来2004020040交流算式:4002=200(ml) 200+40=240(ml)甲杯 200-40=160(ml)乙杯2.回顾反思,初步体会“倒推”的策略3.独立完成同类练习(二)1. 全班交流例2的情况。思路一:原用?张又收集24张送给小军30张还剩52张对应的算式:52+30-24=58(张)思路二:可以作线段图帮助学生理解。算法:52+(30-24)=58(张)比原来少了6张,现在有52张,原来应该有5

4、8张。2.学生辨析,理解和掌握检验的方法和过程。(可以根据答案和小明邮票张数的变化情况顺推过去,看看最后剩下的是否是52张。)3.回顾反思,对比深化。四、多层练习,内化提升。(预设12分钟)1. 对比练习(1)小明拿出弹珠的一半还多一颗送给了小军,自己还剩下25颗,小明原来有多少颗弹珠?(2)小明拿出弹珠的一半还多一颗送给了小军,自己还剩下25颗,小明原来有多少颗弹珠?2.“练习十六”第1、2题。 学生先独立完成,再小组内交流校对。五、当堂检测,评价反思。(预设10分钟)祥见作业设计【板块一】精心编制自学提纲,布置学生自学,关注后进生,帮助他们先学。【板块二】游戏:快速抢答(1)我借出500元

5、后现在还有300元,我原来有( )元。(2)从甲杯倒进40毫升果汁到乙杯中,甲杯现在有200毫 升,甲杯原来有( )毫升。(3)我送给小军4张邮票后现在有12张,我原来有( )邮票。师:今天我们一起来研究用“倒过来推想”的策略解决实际问题。板书课题:解决问题的策略倒过来推想请同学们在小组里交流预习。行间巡视学生的交流情况。【板块三】1.组织学生交流例1预习情况。甲、乙两杯果汁前后的数量分别发生了什么变化?怎样填写表格?根据表格的思路怎样列式计算?为什么求甲杯的容量要用200+40表示,而乙杯用200-40表示?(板书倒推的思路)2.小结:倒过来推想就要从现在的数据出发,根据各自发生的变化往回推

6、算出原来的数据3.同类练习:小军和小明一共有60张画片,小明给小军5张画片后,两人的画片同样多。两人原来各有多少张画片?B、出示例2。1.组织全班交流思路,教师根据学生的交流的情况呈现出思路的过程。2.这样列式52-30+24=46对不对?引出检验的方法和过程。3.小结:解决上面这个问题,是怎样运用“倒过来推想”的策略的?你认为适合用“倒过来推想”的策略的问题有什么特点?(某种数量经过一系列变化后,都是已知现在的结果,要求原来的数量,就可以用倒推的策略。先从结果出发,一步一步往前倒推,直到求出答案)。【板块四】。指导学生独立完成对比练习。提示可以通过画线段图来理解题意。【板块五】通过今天的学习

7、,你有什么感想和收获?作业设计课堂作业:必做题:补充习题第66页选做题:五(1)班同学去公园划船,每4人坐一条船则少1人,每5人坐一条船则多4人,每8人坐一条船则少1人。五(1)班至少有( )名同学去划船。家作:一课一练72页及智力冲浪。优生自主阅读走进数学王国反思:解决问题的策略练习课教学预案执教日期:年 月 日教学内容五年级(下册)第90-91页练习十六38题共几课时4课型 练习第几课时2教学目标1 使学生进一步熟练运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路,并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 2进一步培养学生“逆推”的思维意识和推理能力。教学重难点重、难点:主动运用“倒过来推想”

8、解决生活中的实际问题。教学资源学情分析:本节课是练习课,主要通过学习多种形式的练习让学生进一步体会“倒过来推想”在解决问题中是一个非常有用的策略。 教学准备:课件、小黑板。预习设计自主尝试完成9091页35题学程预设导学策略调整与反思一、揭题认标,交流预习(7分钟)1.学生自主认定学习目标。2.小组交流预习作业。3.全班交流。对于练习十六第4题,追问:从你家到学校要经过哪些地方?那么从学校回到呢?练习十六第5题:追问:你认为应该从左往右考虑呢?还是从右往左考虑?在填空时,你觉得应该注意些什么问题?二、整体先练,小组评议(18分钟)1.自主练习91页68题补充变式题:五(1)班学生进行大扫除。一

9、半学生去支援一年级,剩下的一半去打扫清洁区,最后还有9人留下打扫教室。五(1)班共有多少人?2.小组交流统一答案。三、全班交流,分析释疑(5分钟)1、全班展示练习成果,重点组织交流第8题和补充题进行对比。2、订正完善自己的练习。3、倾听教师的总结,内化练习要点。四、当堂检测,评价反思(10分钟)详见作业设计【板块一】1. 师:上一节课你们学会了什么本领?“倒过来想”解决问题的关健在哪里?今天我们继续学习解决问题的策略。2. 教师巡视指导,了解学情。3. 组织交流预习作业,作点拨,针对错误资源进行辨析。【板块二】1、学生独立完成练习题,师巡视完成情况。2、及时反馈。重点帮助有困难的学生,针对学生

10、出错的地方及时分析错误原因,帮助他们弄懂。练习十六第6题:你用的什么方法解决这个问题?应该注意些什么?练习十六第7题:从第3幅图开始倒过来说一说题意?编一道应用题。变式题交流时说说自己的想法,为什么连续乘2,求出的答案分别表示什么?【板块三】1、师:通过刚才得交流,大家一定有很多的收获,也会有一定得问题,下面我们一起来研讨。教师根据学生所提的问题及时进行板书整合和整理。2、大家提出了这么多问题,你能解决哪一道?讲给大家听听,好吗?3、师:同学们提出的问题都已经解决了,赶快把自己的练习修正和完善一下。根据典型错例和学生主要问题进行总结和提醒。【板块四】学生练习时,教师关注学困生,及时给与指点。集

11、体批改,收集错例讲评并提出注意点。作业设计必做:补充习题68页第15题选做:一筐苹果,第一天吃去了一半多1只,第二天吃去余下的一半少一只,这时还剩5只。这筐苹果原有几只?课后作业,拓展延伸必做:一课一练第73页第14题,选做:一课一练第73页 智力冲浪教学反思:“第八、九单元综合讲评”课时教学计划 执教日期 年5月 日教学内容第八、九单元综合讲评共几课时1课型讲评第几课时1教学目标1. 通过讲评,使学生更好地掌握第八、九单元所学的知识,让学生知道在解题过程中应细心谨慎,并且加深对知识点的理解,知道数学与生活的紧密联系。2通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。3.通过

12、讲评,提高学生的分析能力和解题能力,培养学生认真分析题意的情感态度。教学重难点教学重点:通过讲评,培养学生认真分析题意的情感态度,并能够迅速找到解决问题的方法。教学难点:对题目中信息的筛选及把握。预习设计回顾梳理第八、九两单元中的错题,自我分析错误的原因,说一说错在哪里,正确的解题思路是怎样的。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、掲题认标,交流预习(8分)1.明确本课学习目标。2.小组内组织交流第八、九单元的错题情况。二、点拨提炼,深化认识(10分)1.我们组的困惑是: 指定几个小组来说一说还没有能够解决的问题有哪些?2.全班一起交流研讨,达成共识。三、当堂检测,评价反思。(22分钟)详

13、见附录检测单【板块一】1.师:今天这节课我们一起来对第八、九单元的错题进行回顾梳理,希望同学们能进一步加深认识。2.请同学们在小组里交流错题情况。行间巡视学生的交流情况,对小组合作的方法作指导。【板块二】1.针对学生的共性错误进行适当的思路点拨。2.组织全班交流。【板块三】 要求学生独立订正这次练习。检测设计课堂检测详见下面附录家作:1.自主复习巩固本单元的知识点。 2.优生自主完成数学王国。教学反思:“解决问题的策略”教学预案 施教日期 年 月 日教学内容五年级(下册)第92页练习十六910、思考题共几课时4课型练习第几课时3教学目标1通过练习,使学生熟练运用“倒过来推想”的策略解决问题,感受倒推策略对于解决问题的价值。2在解决问题的过程中,进一步发展学生分析、综合和简单的推理能力。教学重难点重点:掌握运用“倒过来推想”解决生活中的实际问题。难点:综合运用策略解决问题。教学资源学情分析:本节课是一节综合实践练习课,主要通过学习多种形式的练习,注重让学生联

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