《音乐学科如何面对高效课堂201359.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐学科如何面对高效课堂201359.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、音乐学科如何面对高效课堂高效课堂小学低段音乐教学中的几点感悟大英县实验学校 唐小英摘 要 教师要明确什么是学生，发挥新“课改”作用，真正体现教师为辅、学生为主的地位，创造适合学生自己的教育。做好低段音乐教学，对学生的表现做及时、积极的评价，达到教书育人的目的。关键词 学生、懒教师、激励机制正文内容作为农村学校，我们的领头羊校长对教育教学管理一点都不懈怠，采用看似老土却最有效的“走出去、请进来”的办法，把课堂教学改革的经验渗透到我们学校各级各班，整个学校的课改做得扎实有序，课改也逐渐显现出很大的成效。看到其他科目的教师课堂上这么“轻松”，教学效果又这样好，我开始反思，我们音乐学科可不可以实行课改
2、，创造适合学生自己学习音乐的方法，让音乐课堂不再是体现教师展示才华为主体的花里胡哨的课堂呢？一、什么是学生什么是学生呢？当了这么多年的教师，突然有一天有人问你什么是学生，不知道你会怎么回答？我们天天和学生打交道，什么是学生呢？学生是干什么的呢？当教师的，又教学生什么？从每一个完整的个体的人都是生物属性、社会属性和精神属性的统一体这个角度来看，我以为学生学生，简单地说就是学会生存，学习生活，也就是既要学习生存的本领和规范，又要学习生活的智慧和意义。学会生存是学习适应，以实现人的社会化；学习生活是学习超越，实现人的个性化。音乐课囊括了许多生存、生活方面的知识，教育者要从低段音乐、基础音乐就开始对学
3、生进行教育。教师、学生要做到进教室，有所思，有所得，有所变，不亦乐乎！在学生的心目中，教师的主要工作就是说和教，教师是很难做到用心倾听和用眼观察学生的。苏霍姆林斯基说“一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作中思考事实，得出概括性的结论。”学习中让学生先对自己的问题进行思考。有问题要先问自己。问自己，就要根据课本的前后和学生原有的知识，自己找一找答案。让智慧在应用和流动当中产生，让学生充分参与其中，体现以生为主体的教育原则。不能为教育而教育，为学习而学习，为升学而教育。教育的目的在于生活。二、音乐课要让学生进行音乐技术训练音乐课上要重技术，而不是讲故事，画画等等，音乐教师讲故事讲不过历史教师，
4、画画画不过美术教师，所以首先下岗的就应该是音乐教师。音乐课要教音乐技术，弹和弦、唱谱等等音乐活动。上课要学乐理、视唱、打节奏等，做合唱做的事。音乐课重点是认识节奏和识谱，在玩中，乐中认识节奏和识谱。中国教育部派出的一个高端考察团到匈牙利学习匈牙利的小一第一节音乐课，他们的孩子敲着、跳着、打着、玩着学了一个“la”音，二节课学“sol”音（6 66 66 5 66 6 55 5 66 6 56）同时，小学低段音乐教材中有许多意义深刻的图画、图形谱等，教师要给学生充分解读教材，让学生明白教材中的图画、文字、乐理知识等等，让学生充分认识音乐教材，提高学习兴趣。三、“懒” 教师铸就勤学生在课改中，高效
5、课堂实行的是1、2、1模式，即教师只讲10分钟，其余时间让学生自学、研究讨论，最后验证学习效果作业，不再是教师满堂灌，学生被动听的“教师讲堂”。这样教师在课堂上就“轻松”得多，学生人人有目标，有事情做，自然课堂学习氛围就好得多了。教师讲不如学生自己听看，学生自己听看不如学生自己亲自参与动手，这是让学生记忆最深刻的。当然学生人人都亲自参与了，自然学习效果就提高了。音乐课一样，要让学生充分感受音乐，熟能生巧，自然就唱会歌曲。教师不要以为自己很行，什么都讲，包办，要学会在课堂中“偷懒”。我在小学三年级5册我是小音乐家的教学中，我出示教学图片，让学生听1遍范唱，要求学生听出歌曲的速度、情绪、唱了几段；
6、同时让学生每次听时都用右手拍自己的左肩膀，或左手拍自己的右肩膀，感受节拍。听2遍范唱，要求学生听出小音乐家各段想到的那个地方，分别是那个国家的首都，演奏的什么乐器，各段的衬词是什么。听3遍范唱，出示简谱，让学生边拍边对比听自己听出的。听4遍范唱，就让学生边拍边按节奏念歌词。这样学生对歌曲基本都听熟了。教师只需对教学难点：第3段的前十六节奏“2 2 2” ，每段的 “5 3 12 1” 法 国 号 唱 哟 跳 哟进行讲解训练，然后让学生跟琴唱，学生就已经学会歌曲了，而且效果还不错。教师没有再一遍又一遍的教，结果学生学得枯燥，教学效果也不好。四、创造适合学生的教育冯恩洪说：适合学生的教育，才是最好
7、最有效果教育。我们在教学中也要根据各班学生的实际情况，创造适合各班的教学手段，才能让教学收到最好的效果。我在上小学2年级打花巴掌这课的说白时，有的班直接就可以跟着念会前面的说白，而又的班我采用了数数的办法： 打花巴掌 的 一 月 一 我 们 从 小 爱 学 习1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 让学生把说词套入有节奏的数字就可以了。这样学生既觉得有趣，学习效果又好。同样小学低段音乐教学要根据学生好玩、好动、好奇、持久性差的年龄心理特点，尽量使课堂教学形象化、生动化、趣味化，让学生乐在其中，如：在训练节奏的感知能力时，设计拍电报游戏，让学生在游戏中掌握节奏、节拍等知识技能
8、，还可以让孩子们用自己喜欢的动物的叫声模仿节奏，或者说一句话来模仿节奏。用这些方法，避免了枯燥的知识讲述，让学生在愉快的心境下，接受并掌握音乐节奏组合，自然乐而不疲。小学低段的孩子上课注意力不久，最多有15分钟左右，教师可创编一些有趣的课堂“小操”来集中孩子的注意力，提高孩子的学习热情。如：可编一套有趣的徒手操，让学生边说边做：一一，伸伸臂；二二，点点头；三三，摸摸脸；四四，握握手；五五，弯弯腰；六六，快坐好！这样孩子精神好了，学习也更容易进入状态了。五、教师善于利用多种有效的课堂教学方法1、风趣幽默的教学方法在教学中，孩子和成人一样，喜欢深动有趣的教学活动，教师在教学中要善于创设风趣幽默的教
9、学方法与过程，提高学生的学习兴趣和学习效率。我在5册音乐一支短笛轻轻的吹中，在衬词“3 3 5 2 3 3 5 2 5 3 2 1 2 ”哩 哩嘟 的 哩 哩嘟 的嘟 哩嘟哩 的最后一小节的教学中，学生总是搞不清楚，我就让学生说“你读你的”，结果学生很快就掌握了。2、充分利用柯达伊手势教学法在顽皮的杜鹃衬词“5 3” 和“3 54 2 2 43”咕 咕 我 倒 树 丛 去 寻 找 教学中就让学生跟着比柯达伊手势，这样孩子很快就掌握了音高，而且除去了混淆不容易掌握的难题。六、及时有效的评价，提高学生的学习兴趣新课程的评价机制强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整评价内容从过分注重学生
10、学业成绩转向注重学生多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加注重学生的个别差异；评价方法更多地采取观察、面谈等开放而多样的方式，而不是仅仅依靠笔试的结果；更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势；其实就是要对学生进行激励。赞赏与肯定是教育的一剂良方。美国有一种自然教学法，只要是孩子乐意做的事，家长和老师的评价永远是两句话：太好了，除了不对的地方；太好了，只少数了两个；太好了，只错了九道题；太好了，只不过把水说成了“堆”。我把这个评价理念用于教学之中，有时班上始终不安静，这时我虽然心理很着急，但还是很冷静地说：你
11、们这节课表现太好了，只有少数几个同学在开小差，他们马上就安静下来，仔细去看哪几个同学在开小差。或者有些同学乱唱，听起来十分不协和，我就说太好了，只有少数几个同学在哪里唱得不够准确，或几个人声音太大为什么“太好了”的评价对孩子有着如此神奇的魅力？因为不管孩子表面上多么骄傲，他们内心天生都是脆弱的，弱小的生命常常担心自己不行，需要得到赞许和肯定，才能够确认自己的价值。一声“太好了”，仿佛是春雷一响，让孩子吃了个定心丸，心灵的闸门一下子全打开了。这时教师、家长就可以“乘虚而入”“除了不对的地方”，孩子就听得进去，容易接受。因为此时孩子的生命处于一种舒展开放的状态，相信自己，相信未来，在这种状态下生命才能够茁壮成长。作为教育者，要时刻随着教育对象的变化采取相应的教育手段，这样才能使自己的工作不处于被动，才能使教育起到真正的教书育人的目的。参考文献音乐新课程教学法我培养天才两位天才父亲眼里的中美素质教育关于音乐教育的思考有效教学的理念与实践创造适合学生的教育1
