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1、教师教学基本功的新修炼论述题参考答案1、我们在进行教学目标的设计时，要坚持“为学生立标，立学生之标”，请结合实例谈谈自己的看法。（P6-7）教学目标是教学活动的出发点和最终归宿，它规定着教学活动实施的基本方向，对教学活动的深度和广度有明确的指导作用，明确的教学目标是实现教学过程最优化的重要前提。“为学生立标，立学生之标”，其教学目标强调陈述的主体是学生。只有当学生的行为发生了与教学目标的规定相应的变化，才算完成了教学任务。设计教学目标应该掌握一定的设计策略和技巧。从三维目标体系加以考虑，目标要可操作、可实现。必须考虑学生的已有知识和经验，从细节上出发，力求使目标科学合理，实效性高。我感悟我们在
2、设计教学目标时不能过空、过大、形式化、模式化。教学目标要为学生立标，立学生之标。 2、“学会学习比学会知识重要一万倍”，你对这个说法有哪些思考？（P103-111）我认为这个说法是正确的，这正是我们平时常说的“授之以鱼不如授之以渔”，交给学生学习知识的方法比教给学生知识更重要，学生习得好的而学习方法，就会主动学到无穷无尽的知识。学会学习是注重学习方法和学习习惯的养成，在学生阶段是至关重要的，只有掌握了学习方法学习在轻松自如，同时只有养成良好的学习习惯，才会使学生持之以恒的坚持学习和充实自己。而学会知识有为学习而学习的固守思想；所以“学会学习比学会知识重要一万倍”说法正确。教给学生科学的学习方法
3、，指导学生由学会变成会学，是教学活动的重要任务。教师不仅要重视教法，更要重视学法指导。学习的目的不仅是获得知识，更重要的是将知识转化为智慧。新课程要求培养学生具有终生学习的基础知识、基本技能和方法。由于学习方法受个体智力特征、学习任务和学习过程等因素的影响，不同个体、学科、教学活动场景选择的学习方法存在明显差异，很难找到适合于每一个人的方法，也很难评价某一学习方法的优劣。3、结合自己所教学科的特点，谈谈指导学生质疑的具体技巧和质疑方法。（P121-130）随着课程改革的不断深入，广大教师逐渐认识到质疑、探究的重要意义，开始注重引导学生质疑和探究。但是由于经验不足，质疑、探究形似神非，严重影响学
4、生的学习积极性。因此，培养学生质疑和探究，教师的引导十分重要。思维过程总是从问题开始，意识到问题的存在仅是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动。具有强烈问题意识的思维，才能促进人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现。教学活动中，培养学生的问题意识，从根本上消除对教师的依赖，带着问题读书。教师不仅要提高问题的质量，更要善于捕捉来自学生的好问题，引导学生质疑与探究紧密结合。提高学生问题意识和探究能力，教师应该着做好以下工作。1.创设和谐氛围，让学生敢问。 心理学研究也表明，只有在民主、愉悦、轻松开放的课堂氛围下，学生的学习才会热情高涨，思维活跃，敢于提问。一是要尊重学生，让学生敢问。二是要
5、激励学生，让学生多问。三是教师要懂得问题的价值。2.加强方法指导，让学生善问。“学贵有疑”，培养学生善于发现问题、思考问题和解决问题是教学活动终极目标。质疑方法有从课题处启疑、根据关键词质疑、根据重点句段导疑、抓住矛盾处质疑、联想质疑等等。3.培养质疑习惯，让学生乐问。培养学生的质疑习惯教师必须创设有创造性的课堂氛围，引导学生多思多问，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生思维的独创性。具体方法如下：引导学生扩散思维、引导学生求异思维、引导学生提出逆向性问题等。4.恰当处理，讲求质疑实效由于学生的知识水平、认知结构的差异，提出的问题深浅不一、五花八门，教师要分类处理，要根据教学的重难点，综合调控
6、学生提出的问题。教师要把握教学方向，提高质疑、探究的实效性。4、你在教学实践中，曾采用过哪些课堂导入方式？就某节课说说你是采用什么导入方式并谈谈理由。（P192-193）课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。导入是教师在上课开始或开设新学科、进入新单元的教学过程时，运用多种手段，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机的教学行为。导入的方法不可千篇一律，应根据文章的内容和文章的体裁及教者的自身情况等多种
7、因素来综合考虑。常见的导入方法有以下几种。1.开门见山导入新课 教师在上课伊始，把自己本节课的教学意图和内容简单地向学生进行介绍，让学生明确本节课的学习目标，使学生注意力和思维迅速集中于教学内容。这是各科教学中最简单、最常见的导入法。这种方法省时省力，能给课堂留下更多的宝贵时间。但不宜多用，多则令学生生厌。这种方法一般适用高段年级。2.设置悬念导入新课 子曰：“不愤不启，不悱不发。”这种方法是指教师讲新课前结合所讲内容设置悬念，使学生置于矛盾之中，从而渴望了解和解决这些矛盾的强烈欲望，引导学生积极主动的学习。当学生面临非常熟悉而又不能解决的问题时，学习的要求就比任何时候都强烈、迫切，这时如果能
8、恰到好处地推出教学内容，往往能有效地抓住学生的思绪，触发他们强烈的学习欲望。这是教师常用来设计导入新课的方法。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，在教学中有意选择一些与生活经验相悖的典型事例设置“陷阱”，故意让他们在事实面前碰钉子，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。3.直观演示导入新课 演示导入就是在导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助实物、图片等直观教具或向学生做演示性实验，使学生通过观察获得感性认识，从而自然过渡到新课学习的一种导入技法。这种方法能加强教学的直观性和形象性，使抽象的知识具体化、形象化，为学
9、生架起由形象向抽象过渡的桥梁，为学生理解新知识提供感性材料，能激起学生寻求探索方法的兴趣，因而应用范围很广，不同年级、不同学科都可以用。4.趣味方式导入新课 趣味方式导入是指借助恰当的游戏、谜语、故事、歌谣等导入新课，激发学生的好奇心和学习兴趣，启迪学生思维的一种方法。游戏、谜语、故事、歌谣不仅对营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用，而且往往能起到“直而通”的启发作用，学生特别容易接受。但值得注意的是，运用时要与课题要紧密相联，做到贴切、典型，以更好地起到激活学生学习思维的作用。课的导入既是一门艺术，也是一种创造。教无定法，学无定法，课文的导入也没有一成不变的方法，导入的方法还有很多。但
10、无论哪一种导入，都要力求符合以下程序：集中注意引起兴趣激发思维明确目的进入学习课题。5、列举你在教学中碰到过哪些突发事件？写出1-2件突发事件发生后你的处理过程？（P212-215）案例1 如果您就是一位教师，在课堂上遇到这些情况时通常怎么办呢？ A、上课时突然飞进教室一只小鸟。B、一位女生伏在课桌上哭了。C、两个男生打了起来。D、发现某生写别的学科作业。E、正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。 我对几个问题分别作了回答。转录于下，供大家参考：第一个问题：课堂上突然飞进一只小鸟。课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。然后幽上
11、一默：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。处理这样一件事，大约需要3分钟。处理得当，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。第二个问题：一个女生伏在桌子上哭了。这种情况，多半不是她当时受到别人的欺侮。而有几种可能：1、因为教材内容或老师的话引起了她的联想，触动了她的伤心处；2、对学习内容越听越不懂，越不懂越着急；3、家庭里或生活中遇到了难以克服的困难；形成了心里难解的结；4、身体有病。这时，可以轻轻地走到她身边，轻轻地对她说：哪里不舒服？还是心情不太好？如果有病，要抓紧治疗；如果心情不好，可以先到宿舍去
12、休息一会，课下咱们谈谈好吗？有什么困难老师会帮助你的。这种情况下，她一般如果能坚持学习，就会擦干眼泪抬起头来听课；如果确实有病或心情很不好，就可以让同学陪同她去医务室或宿舍。然后继续上课。处理完这样一件事，大约需要两三分钟，对上课不是没有一点影响，但却有另一种教育效果，即让她本人和所有学生都接受一次爱心教育。第三个问题：两个男生打了起来。老师先做一个体育裁判用的暂停动作，一是表示讲课暂停，二是要求打架的孩子停下来。全班学生的目光、注意力就会集中到打架的人那里。一般情况下，打架的孩子就会暂停下来。这时老师可以用诙谐的语言加以评判：嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比中美两国之间的矛盾更大吧？中
13、美矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的矛盾？这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。在同学们的笑声中，就会唤醒打架的孩子沉睡的羞耻心，冷静下来。教师继续上课。下课后找他们谈话解决，最后使其握手言欢。估计这样下来要耽误5分钟左右，但可以让学生懂得什么叫做化干戈为玉帛。第四个问题：发现某学生在写其他学科的作业。可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。课下，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力
14、却不会取得好效果。这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果理想。第五个问题：正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。发现后，及时把电源插座插上。然后指导学生重新开启微机。非正常关闭的微机打开时程序复杂一些，这时可以说：某某同学碰掉插座，说明他比较粗心。不过，我们可以借此机会学习在非正常关闭的情况下怎样打开微机。教师的表现要平静、自然，使意外事故发生的副作用在教学内容的小小调整中完全抵消。这样处理，稍稍改变原来的教学计划，对教学的整体效果不会有任何影响。可以使学生了解处理意外情况的一种技巧。处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。教师不要轻易认
15、定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。案例2周六在某班上课讲解问题时,该班学生一反常态,提出了质疑社会主义民主真实性的种种说法. 生1:选举权纯粹是骗人的,我的意愿人大代表从来没关心过. 生2:标榜我国统治阶级是人民十分虚伪. 生3:美国民主比中国真实. 针对学生的质疑作为教师尤其是一名政治教师我不能回避,理顺问题后冷静分析. 成因分析:这是一起典型的课堂突发事件.中学生的特点决定了他们年轻易冲动,凡事容易走极端,思考问题的角度单
16、一,缺乏全面分析问题的能力.而且由于当前我国政府工作人员的行为和做法确实还存在着许多不尽如人意的地方,权力缺乏有效制约,因此在学生学习到社会主义民主真实性的时候,就产生了这种种质疑.同时思想政治教育不仅仅是政治课的任务,这一突发事件也说明了各科老师在自己的课堂上对此问题缺乏有效积极的舆论价值引导. 解决措施: 针对这一事件,我首先对学生的质疑提出表扬和肯定,并指出这本身就是社会主义民主的一种体现.然后从不同角度帮助学生对比资本主义民主和社会主义民主,形成客观公正的看法.在班级任课教师协调会上讲述此事,请各科老师协同对学生进行正确价值观的引导.案例3这是于漪老师的一堂语文公开课，课堂上出现了出人意料的场景于漪正讲到课文中“一千万万颗行星”时，甲同学发问：“老师，万万是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。甲同学猛然
