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1、三年级数学教学设计三（3）班科任：黄秋芳题目：买文具（认识小数）教学目标：1、结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。2、能认、读、写简单的小数。3、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力。教学重难点：1、小数意义的理解。2、小数的写法。教具、学具准备：主题图，投影片，商标标签。课时安排：1课时教 学 过 程一、基本训练1元 =（ ）角 1角 =（ ）分 5元 =（ ）角 60角 =（ ）元二、揭示课题、导入新课元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？今
2、天，我们一起来学习一个新的知识元、角、分与小数。板书：元、角、分与小数。三、进行新课1、出示尝试题（出示插图） 每个笔记本（ ）元（ ）角，每把尺子（ ）元（ ）分，每支铅笔（ ）角，每盒水彩笔（ ）元（ ）角（ ）分，每支钢笔（ ）元。2、自学课本（1）观察图中每种商品的价格标签上的数，这些数和我们以前学过的数有什么不同？（2）每个价格标签上的数有什么共同点。3、尝试练习：动笔填写各种文具的价格。 4、学生讨论 5、教师讲解（1）认知小数。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。（同桌交流，请个别学生汇报）在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文
3、具单价的数叫做小数。 像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00这样的数，叫做小数。（小数有无数个）（2）小数的组成由整数部分、小数点和小数部分组成。（3）小数的读法。小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。（注意：强调小数点右边的数的读法）（4）小数的写法。（1）如何用小数来表示物品的价格呢？四、巩固练习1、尝试练习3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。2、课堂活动（1）课本第2页的“试一试”。（2）课本第3页的“练一练”的第3题。 3、课内作业。（1）课本第3页的“练一练”
4、的第1、2题。 （2）小黑板作业。五、作业设计1、找小数。2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.112、填空。2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元 六、课堂小结 在把带有元、角、分的数改写成以“元”为单位的小数时，元与小数点整数部分相对应，角与小数点后的第一位小数相对应，分与小数点后的第二位小数相对应。板 书 设 计买文具元、角、分与小数像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00这样的数，叫做小数。16.85 读作：十六点八五。3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元8角
5、= 元 5分= 元 3元5角= 元。教学反思：数学课程标准指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，依据这一理念，我在本节课的教学中，根据教材特点和学生的认知水平、积累的生活经验，突破传统的教学方法，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。买文具这节课的教学分为三个主要环节。第一环节：创造性使用教材，创设情境，激发学生的学习兴趣。导入时我创设了小小“小小超市”情境体验，使学生亲身感受到数学是实实在在的，同时也使学生明白买东西要用到钱，要用钱就必须先认识人民币这一学习要求，这样既符合小学生的学习心理特点，又能充分调动学生学习的积极性，主动性，增
6、强学生探求新知的欲望。第二环节：注重数学学习与生活实际的联系。关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动。提供数学活动的机会给学生，创设自主学习的氛围，为学生营造自主学习的时间与空间，发挥学生的学习主体性。首先通过学生自己观察，自己发现，小组交流、全班交流等形式，自己寻找认记小面额人民币的方法。学生对人民币已经有了比较成型的认识,为下面的教学活动奠定了良好的基础；其次，通过对人民币进行分类的活动使学生认识人民币的单位“元、角、分”；最后，通过“购买一支1元钱的钢笔猜猜我会怎么付钱的游戏”，让学生富有趣味地得出元、角、分之间的关系，学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展，学生更
7、是以百分百的活力投身其间，答案异彩纷呈，学生的创造力得以张扬，生命力得以彰显，师生互动机会多，学生表述机会多，既体现了教师教学的主导，更体现了学生的学习主体。第三环节：实践应用，解决生活中的数学问题。教学中，我重视教师与学生，学生与学生之间的交互作用。设置在教师引导下的购物活动：“一张1元钱你准备买什么文具”，再拓展到“1元钱还可以买些什么？”的活动，让学生体验同样的钱也可以买不同的东西；让学生体会买同一种物品币值相同的多种付钱的方法；同时也让学生体验到1元钱的实际价值，趁机对学生进行勤俭节约、热于助人的品德教育，1元钱的价值虽小，但是可以做很多事，如果能积小成多，还可以帮助别人等。这样的教学，以学生的数学活动为主线，强调通过熟悉的现实生活自己发现数学，再运用学到的知识解决生活中有关问题。但是由于怕时间不够，一些活动给学生实践的时间不够，如，让学生把小额人民币进行分类，学生汇报时没有让他们结合学具演示各种分法，只是让它们口头汇报，又如，猜猜我会怎么样付1元钱时，也只是让学生口头说一说付法，如果能让学生结合学具演示，效果会更好。 教学中我深深的体会到，只有研读教材，联系上下相关的知识点，沟通它们的联系，找出知识发生发展的联结点，进行通盘考虑，才能体悟编者用意，做到心中有本，在课堂上，教师才能更加挥洒自如,尽情展示教学魅力，品味成功教学的喜悦。
