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1、精彩作文关注细节陈卒到了小学高段，作文主要以写人记事为主，而习作的要求也逐渐提高，不仅要把事情的发展过程和人物的性格特点记叙出来，还要内容具体，感情真实。怎样才能做到这些呢？那就要让学生学习抓住印象最深的情景和人物，关注细节，学习写人叙事的方法。什么是细节？细节就是细枝末节，一个动作、一个神态、一句对白、一次心理活动、一个印象等等，都可以成为文章的细节。只要能生动地揭示人物内心和性格，有力地表达文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节。细节的作用就在于加强真实感和形象感。通过一年的时间，我们针对“让学生学习抓住印象最深的情景和人物，关注细节，学习写人叙事的方法”这一问题进行了一点教学尝试，现小
2、结如下：观察活水源头小学语文课程标准要求学生“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。细致观察是细节描写的前提，学生作文写得不好，究其原因就是缺乏对事物细致用心的观察，观察无所得自然也就没有了写作的兴趣和耐性。所以要培养学生在生活中观察细节，在积累中培养写作兴趣。在我们这一册第六单元就要求学生了解观察的方法。观察什么呢？语文来源于生活，又回归到生活，作文的创作就更与生活密不可分了。生活总是由一个个平凡的片段组成的，人们的性格大都体现在细枝末节之中，如果学生能抓住那些精彩的瞬间，那么自然会下笔如有神了。在创设的情境中观察，做一个细心的发现者。细节不仅出
3、现在生活中，也会出现在一些创设的情境中，而老师要通过适当的引导帮助学生做一个细心的发现者。只要平时注意观察，细节是无处不在的。老师要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，使这些素材在学生的头脑中形成一个有序的网络化的认知结构，以便学生在写作时能及时提取。临摹获取细节描写的灵感细节的“细”字在字典中解为“细微、细小”，细节描写则是指在写作中对表现事物的细小环节进行细致描写。孩子们观察了结累了，下笔时却无从说起，在阅读教学中教师如果引导学生有意识地将细节还原，将很大程度上改变学生作文无话可说的尴尬局面。在经过了一定的观察积累之后，可以让学生试着临摹一些现有的细节描写，为自己的写作奠定
4、基础，特别是对于语文学习能力较弱的同学来说，有时他们即使发现了可以加以描写的细节，也因为受到本身的水平的限制而无法表达出来，临摹正好为他们提供了一叶度过语言难关、达到胜利彼岸的扁舟。要求学生临摹课文片段，让学生找到写作的信心。翻翻我们手中的教材，就有许多可贵的细节描写值得学习，这些现成的范例可以为同学们提供好的摹本。比如，本册第十四课傻二哥中我设计教学过程“读第四自然段的重点语句，谈体会：（比较）他出去卖药糖，总是穿着白布上衣，黑色裤子，挽着袖子，留着偏分头，斜背着一个很讲究的大玻璃瓶子。他出去卖药糖，总是穿着白布上衣，黑色裤子，背着一个很讲究的大玻璃瓶子。教师提问：比较上面两句话有什么不同？
5、你喜欢哪一句？为什么？学生自由交流，教师引导学生抓住第一句的“穿着”、“挽着”、“留着”、“斜背着”、“很讲究”感受傻二哥出去卖药糖十分讲究，透出一股傻劲。这就是在学习人物外貌进行细节描写。其实，只要仔细寻找，教材中的临摹资源是极其丰富的，在这篇文章中还有一段动作的细节描写“先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽两声试试嗓子。两只脚一前一后，前腿弓，后腿蹬；一手放在腰上，一手捂着耳朵，这才放声吆喝了。” 学生能从教材中获得灵感，也有了更多的写作信心。从学生的小练笔中不难看出学生掌握了动作描写的方法。但是从学生的小练笔中我也发现了一个问题，有的学生等同于照搬照抄，只是改了人物或者几个动作，所以我觉得还要指导
6、学生在临摹中找到感觉，找到方法，最终可以脱离摹本，走上独立创作的道路。交流柳暗花明好文章是改出来的，细节的完善也是在修改中形成的。所以我要求学生写好后一定要读一读，认真修改。自己读给自己听，再读给他人听，看看细节是否真实得当，还有没有更好的表达方法。当你写出好文章，别人夸你“下笔如有神助”时，其实这个“神”就是勤奋的你自己。我经常让学生交流习作，前提是讲清习作的交流要求。交流的方法很多，可以同桌或四人小组交流，也可以好朋友之间交流，还可以请“小老师”帮自己修改。修改后不是摆着，而是要求自己再在别人提了建议的情况下修改。我还经常让学生在班上大声读自己的习作，全班同学都来提建议。这样很化时间，但我个人认为收获很大，毕竟，老师一个人的力量有限，集体的力量才大。有了细节的作文就不会再是空无一物了。引导孩子们在学习生活中去寻找、发现、积累、应用，就一定能写出具体生动的好文章来。实践证明，在细节描写的训练中，同学们尝到了作文成功的乐趣。细节描写将他们身边不经意的事和人写活了，让他们感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣，也让他们找到了打开话匣子的钥匙。关注细节描写的确是提高高段学生写作水平的行之有效的方法，它能够让他们的作文真正精彩起来。
