第5课《雪儿》作业设计.docx

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1、第5课雪儿作业设计 第5课雪儿作业设计（通用13篇） 第5课雪儿作业设计 篇1 第5课雪儿作业设计目标1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语。2、学会运用课外资料，培育同学搜集信息、运用信息、处理信息的力量。3、通过诵读雪儿，感悟“我”对雪儿的感情，培育同学爱惜鸟类的美德。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度观看文中“我”与雪儿告辞时的插图, 绽开想象，用下面的词语写一两句话。托起 施展 祝愿 憧憬 关心同学记忆课文，结合语境理解和运用词语，在进展语言的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。（建议其次课时使用）你喜爱看.电视台的动物世界吗？你喜爱看关于动物的课外书吗？选一个人与动

2、物友好相处的感人故事，写一写，讲一讲，在班上开个故事会。 引导同学阅读与本文内容相关的资料，实现从课内到课外的一个延长，增加同学搜集信息、运用信息、处理信息的力量。（建议其次课时使用）当“我”伤好之后，闲逛在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起“我”对雪儿、对那段美妙日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对雪儿说的话写下来，让春风带给雪儿。 制造语境，通过同学与雪儿心与心的沟通，感悟“我”对雪儿的感情，从而培育同学爱惜鸟类的美德。（建议其次课时使用） 第5课雪儿作业设计 篇2 教学目标： 1、能正确流利地朗读课文，

3、抓住文中的叠词体会文中饱含的情感。 2、学会本课生字词，结合上下文理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。 3、体会我对雪儿的情感，感知我的情感变化，通过朗读把理解和体会表达出来。 4、背诵课文的4、5自然段。 教学重难点：体会我对雪儿的情感以及我的情感变化，并且能通过朗读把理解和体会表达出来。 教学过程： 一、复习导入： 1、这节课，我们连续学习雪儿，这是小为一只信鸽取的名字，让我们一起来亲切地召唤一声雪儿。 2、通过学习第一自然段我们知道文中的我腿跌伤了，每天一个人在家里疗养，感到特别地孤独、无聊，让我们一起再来读读这一自然段。（出示第一节） 3、过渡：在小希望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，

4、在春风中唱歌的时候，雪儿来到了她的身边，刚来时雪儿是什么状况？请同学们读读其次自然段。 二 、抓住重点词句品悟课文 1、师：孩子们，雪儿刚来的时候是什么状况？谁来说一说。依据回答出示： 一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里布满哀伤。 小说她看到了雪儿的哀伤，我怎么没看出来？你看出来了吗？你是怎么理解哀伤的？ 雪儿此刻的遭受跟小多么地相像，真是同病相怜啊！所以小一眼就看出了雪儿的哀伤。（板书；受伤 同情） 2、（出示图片）瞧，多可爱的雪儿啊！你知道为什么给它取名雪儿呢？ 我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得洁白洁白的了，我便给它取名雪儿。 （依据回答

5、板书：洁白洁白），你从这个叠词中读出了什么？（颜色很白很白） 那你就让这只洁白的信鸽呈现在我们眼前吧！指名读。（好白呀！） 你还读出了什么？（生说不出） 师：我还能读出这个叠词背后的情感，不信我读，你来听！ 你听出什么了？（宠爱）你真是老师的知音啊！你也能想老师一样读出宠爱之情吗？试试！（你真爱它）现在，我也是你的知音了。假如你也爱它，一起读吧！ 你们看看，洁白洁白这个叠词，我们不但读出了这只白鸽很白，而且读出对它的宠爱之情。文中还有哪些地方表现了对雪儿的宠爱?专心地读读课文，拿起笔边读边画出相关语句。生自由读文。 3、出示：我对雪儿说：雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！ 这儿是指哪儿？（我

6、的家）把这儿换成我的家放到句子中读一读，你读出了什么？（我把雪儿当成了人，当成了家人） 一句话，一颗心，假如你是雪儿，听了我的话心里会怎么想？ 同学们，想象一下，我在说这句话的时候，会有什么眼神，什么表情或许什么动作呢？（出示：我对雪儿说：雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！） 4、 一件事，一份情，我们再来体会她们一起看云的心情吧！ 出示：从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云 你会每天看蓝天，看白云吗？你觉得小现在还觉得孤独吗？心情还会悲伤吗？ 老师留意到了这个词（板书）：瓢飘悠悠 同样是叠词，同样读起来节奏很美，我们从洁白 洁白读出了对雪儿的宠爱之情，这个叠词

7、你又能读出什么呢？（白云的动态美，我 此刻的心情）这飘飘悠悠的白云，带走了我的苦恼，心情变得怎样了？ 是心情摇曳了白云，又是谁转变了我的心情？（雪儿的到来） 5、小结：雪儿的到来使原本孤独、无聊的我变得欢乐了。让我们一起再来回顾一下其次自然段，把书捧起来一起读。 过渡：是相处加深了了解，过一段时间的相处，我和雪儿之间的感情一天比一天深厚，我还从爸爸那知道了关于雪儿的其他事情，我究竟了解到了什么？读读下面一个自然段。 6、了解到了什么？（板书：是信鸽）爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何困难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是蓝天信使。 这是一只怎样的信鸽？（不怕困难

8、，英勇，顽强） 想象一下，雪儿会遇到哪些困难险阻呢？（风雨雷电，受伤） 这些困难险阻雪儿都不怕，它要飞越千山万水为人们传递信息，所以人们称它们是蓝天信使。 老师知道英国皇家空军的一只信鸽还被封为二战的战斗英雄。资料介绍战斗英雄成功的故事。听了这个故事，你有什么感受？ 面对这样的雪儿，除了宠爱，我们还会产生一种新的感情，那就是敬佩！ 让我们带着对雪儿的宠爱和敬佩再来读读这段话。 爱它就要理解它，小也深深地明白那无边无际的蓝天才是雪儿的舞台，因此，小更加希望雪儿的伤快点好起来，能够重返蓝天。让我们带着这样的期盼再来读一读这段话。（板书：期盼） 7、在我的细心照料下，最终有一天，雪儿绽开双翅飞起来了

9、。谁来读读这段话。出示：最终有一天，雪儿绽开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线。 我为什么欢呼？（雪儿又能飞了）雪儿飞得怎么样？看到雪儿飞得这么高这么美，我的心情怎么样？（兴奋、感动）（板书：康复 欢呼）你能把我兴奋、感动的心情读出来吗？指名读。男女生赛读。 8、我和雪儿相依相伴了那么久， 我们之间已经产生了深厚的感情，现在就要分别了，我的心情如何？【雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着雪儿那金黄的眼珠，喃喃说道：雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本事的地方。我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我，好像在向我祝愿，然后向蓝天飞去。】 喃喃是什么意思？

10、小喃喃地在说什么？我们也来说一说。（雪儿又飞回阳台依偎在我的身边，我摩挲着它的羽毛轻轻地说：。我望着雪儿金黄的眼珠，小声地说：。雪儿还是舍不得走，我一遍又一遍地说道：。） 像这样小声地一遍又一遍地轻轻说道就叫-喃喃，又是一个叠词，你又读出了什么？（舍不得） 再读一读这一节，你仿佛听到雪儿在说什么？（完成题空） 这分别的情景用一个词来形容就是-(依依不舍、难舍难分) 你能把这不舍之情读出来吗？ 多么感人而又温馨的一幕啊！让我们把这美妙的情感珍藏在心里吧！试着用最短的时间把它背上。 三、总结全文。 同学们，让我们再次回顾课文，雪儿的到来使孤独、无聊的我变得欢乐幸福，给我留下了一段美妙的回忆。那么是

11、不是每个遇到受伤的小动物的人都会有段难忘的相处呢？只有善待生命，喜爱生活的人，才能拥有真正的欢乐和幸福。 四、作业:（任选一题） 1.当再次回忆起与雪儿相处的美妙时间时，假如是你，你会对雪儿说些什么呢？2.你有自己宠爱的动物吗？你们之间发生了怎样的故事？写一写。 教学反思 雪儿这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。通过我对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，我满怀深情地将它送上蓝天，表现了我的真诚、和善。本文教学关键是使同学融入、体验。文章的亮点是我的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯净、无私、美妙，全在我的行动中。雪儿虽是信鸽的名字

12、，更是孩子纯净美妙心灵的写照。在教学时我以读为中心，以我的情感变化及对白鸽的感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高基础学问和基本技能。教学中我借鉴薛法根特级老师的教学方法，用一句话一颗心，一件事一片情来指导同学朗读理解课文。教学时，选择了课文中重点词如洁白洁白、飘飘悠悠、喃喃，重点句如雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！、从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让同学体会到我说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着我对雪儿的一片深情。让同学这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感，发觉别人读不到

13、的东西。 在反复地诵读中，体会到人应当关爱动物，关爱生命，与动物和谐相处，这个世界会变得更加美妙。 本课教学中还存在一些需要改进的方面，比如，如何将所提的问题进行整合；如何有效地指导同学朗读；如何启发同学乐观思维，发挥想象、联想力量探究与课文内容有关联的学问点；如何引导同学有爱好地主动学习，让同学敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在今后教学中，我会针对同学的不足，加强朗读训练，提高同学的语言表达力量，理解力量和独立学习力量。在品读课文时我力求创设公平、民主的对话氛围。使同学主动参加，乐观思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 第5课雪儿作业设计 篇3 ：佚名转贴自：

14、转载自仪征漫网点击数：103 我这样教雪儿【感谢您扫瞄第一.！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是】 自新课程实施以来，老师已接受了“用教材教”的观念，但是详细实施时，遇到两大障碍：一是用教材教什么不明确。二是为怎样教犯难。这是课程功能变得丰富全面后，老师从课程执行者向课程建设者转型时所产生的必定困惑，也是语文阅读教学在实现课程功能，促进同学情感态度价值观、过程方法、学问技能协调进展的过程中，亟待解决的现实问题，更是老师专业进展在课程改革来临之后遭受到的新的挑战。新课程提倡老师在改革中进行反思性教学，凭借自己对训练教学的理解和领悟，对以往的教学内容及教学方式等作出批判和扬弃，对具有生成性的教学实践和情景作出正确的推断和选择。于是行动讨论、案例探讨，便成为讨论教学、推动课程实施的主要方式。为了关心老师并和老师一起讨论解决这两大问题，我一方面加强了反思性教学的实践，另一方面转变了备课方式，用“思维展现+案例设计”的方式来撰写教学方案，以便于尽