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1、民间剪纸艺术教学设计教学对象：九年级学生教学课时：1课时一、 教材分析 本课知识点是九年级民间艺术-剪纸。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间剪纸艺术发扬光大。剪纸艺术历史悠久，它向产生发展同古代的风俗有直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。二、 教学目标：1、 知识与技能：教学目的：唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；使学生
2、认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法；培养学生的创造性思维能力和动手能力。2、 过程与方法：在轻松、愉快、有趣的作画过程中，学会创作；通过发散性思维，形成超越经验世界的思维方式，创造出千姿百态的新形象。3、 情感态度与价值观：目的是让学生了解民间剪纸艺术的同时,更注意家乡的艺术特色，发扬我国民间优秀的艺术传统。剪纸艺术历史悠久，具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。4、 教学重点、难点：教学重点：重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法，培养学生创造性地设计剪纸作品能力。教学难点：是创作和
3、正确把握纹样好连接与完整性。教学准备：剪纸作品若干，电光色纸及专用纸，剪刀、刻刀各一把，4开白纸两张；投影仪。作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅剪纸图样，做到造型单纯、简洁、富有剪纸情趣。三、 教学过程：（一）组织教学、检查学具。（l分钟）（二）学习新课l、导入:播放莫让绝技成绝迹（3分钟）,唤起学生对民间剪纸艺术的热爱，引出课题。 节目内容：桥墩剪纸，素有中国民间艺术之乡的美誉。过去一谈起桥墩雕花厂，没有人不知道的。然而现在，却很难发现刻纸的踪影。据老人讲，许多年前，三十间家家户户都会刻纸。但是现在，还在继续从事刻纸这个行业的人已经很少了。因为工艺水准之高，而成为中国民间艺术的奇葩。但也
4、正是因为它的工艺要求高，使得它在工艺继承上产生了困难。刻纸必须手工操作，一刀一刀的刻，学会还得花上五六年的时间。 教师出示剪纸作品 丛林戏牛 教师讲述：这些作品不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。2、结合剪纸作品教师讲解中国民间剪纸的历史： a/民间剪纸是中国古老的传统民间艺术.它历史悠久,风格独特,深受国内外人士所喜爱。中国剪纸艺术在历史上曾经有过两次大的发展：一是西汉时期，由于发明了造纸术，为剪纸的普及与发展提供了最佳材料，使原先局限于金属、玉石薄片上的镂空装饰工艺转移到了纸张上；第二次大发展是在20世纪30年代，因受新文化运动的影响，一些文人画家的介入
5、，将剪纸艺术从单纯的实用性和民俗形态中逐步向观赏美术形态发展。 b/剪纸五大类 有人说，剪纸是民俗。这话一点不假。剪纸的形式很多，但依其用途而言，大致可分为五大类，即窗花、喜花、礼花、刺绣花样和功德剪纸。窗花是逢年过节贴在窗纸上的一种喜庆图案；喜花又名“嫁妆花”，是结婚时的吉祥花样；礼花是祝贺寿辰或生子、乔迁、升官赠送礼品时所敷的花样；刺绣花样，是用于服饰刺绣的底稿；而功德剪纸，则是指那些祈福消灾等所用的剪纸,具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。（教师板书） 后生戏虎c/南派和北派 2000多年来，剪纸一直结合着各地的民风民俗及老百姓的愿望进入千家万户，成为最普及、最有人民性的艺术品种
6、。它寄托着老百姓的爱和，同时也抒发着人民群众的情与美。它的流传之广，作者之多，产量之大，为任何绘画品种所难以比拟。 和京剧、书法一样，中国剪纸艺术是国粹。外国人欣赏我们的剪纸，不仅在于它的面广量大，更是因为有着浓厚的民族风格和乡土气息。由于地域、文化以及风俗习惯的不同，各地剪纸均有自己的独特风格，但从整体上来看，剪纸艺术大致上可分为北派和南派。一般说，北派以粗犷豪放、造型简练著称，如陕西、山西、内蒙一带的剪纸，讲究的是线条粗壮有力，朴实大方；而南派则以构图繁茂、精巧秀美闻名，比如江浙一带的剪纸，讲究的是线条工细、秀丽、流畅。事实上，随着文人画家的介入，随着剪纸艺术的广泛交流，南北派剪纸都在互相
7、取长补短，使中国的剪纸艺术更趋成熟和完美。 据悉，中国剪纸是继昆曲和古琴之后，最有希望列入联合国教科文组织非物质文化遗产目录的民间艺术；此次举办的博览会，就是中国剪纸协会开展艺术抢救的一项措施。回归自然d/特色鲜明的温州剪纸温州剪纸的历史十分悠久，特色鲜明，尤以桥墩点色刻纸最为突出，桥墩点色刻纸源于民间的“龙船灯”、办“抬阁”。每逢新春佳节，村村皆有驱邪纳福的娱乐活动，还要对龙船灯进行评比，因龙船灯以剪纸饰制，这就推动了刻纸的提高和发展。 渔归 3、请学生欣赏剪纸作品的同时归纳剪纸的题材种类。（教师板书）剪纸的题材 民间剪纸的题材是很广泛的,它既反映现实生活中群众喜闻乐见的事物,也表现自己对美
8、好生活的向往。从剪纸艺术的题材中,我们可以看出劳动人民那种朴实,纯真的思想感情。剪纸题材的范围大致可以包括以下几个方面： a实际生活题材。因为剪纸的作者大多来自农村,所以她们的作品题材大部是取材自己的实际生活,如喂鸡,养猪,牧羊,放牛,骑驴赶车走娘家和抱胖娃娃,搞家庭副业,参加田间劳动,有的直接表现自己伺养的家禽,家畜,如鸡,鸭,鹅,牛,马,羊,骆驼,狗.猫等.也有的表现生活中常常见到的植物,如:梅,兰,竹,菊,牡丹,荷花,水仙,还有各种瓜果,蔬菜等.因为这些题材都来自生活,所以剪纸作品表现的内容生活气息就十分浓厚。 b吉庆寓意的题材。民间剪纸在题材上的一大特点是采用托物寄情的寓意手法.常用的
9、有以下几种：谐音法以音象形的表现手法.比如花公鸡,就在公鸡身上刻儿朵花;梅花鹿,就在鹿身上刻几朵梅花;刻上莲花和鲤鱼就寓意连年有余,这里以莲谐连,以鱼谐余。谐形法将某一形象进行简化作为代表.比如:刻上一朵云彩,就表示是天空,刻上一朵雪花,就表示是冬天下雪了。象征法借某一物象来表示一个概念,使人产生联想.如桃子象征长寿,石榴象征多子,鸳鸯象征爱情,松树象征长青不老,牡丹象征富贵,喜鹊登梅象征喜事临门 c/戏曲人物和传说故事。民间流传的神话故事,通过戏剧等形式在全国各地广泛地流传着,人们不仅相互传诵着,而且还用剪纸这一形式来表达自己对这些故事中的人物的爱与憎.如越剧之乡的江浙一带,民间剪纸在题材上
10、大部分取材于当地流传的梁山伯与祝英台,白蛇传.红搂梦,西厢记等故事的情节.京剧的发源地在北京,冈此,京剧险谱剪纸就以临近北京的蔚县最为著称.此外诸如八仙过海,上八讪,下八仙.嫦娥奔月,天女散花.老鼠嫁女等民间传说故事更是剪纸普遍表现的题材。4、教师将剪纸展示给学生问：这些作品是运用哪些工具制作出来的？（学生回答，教师板书）5、教师分别展示剪纸作品-图1、图2、图3、图4、图5、图6、图7、图8、图9 a/教师指图1、图2，用启发性的手势、语言提问：图1、图2都是人物头像，但在眉眼等细节上却用了截然不同的表现手法，那位同学发现了？（教师综合学生回答板书）教师再指图3图4问：用什么方法能让这两幅剪
11、纸出现多种色彩呢？（学生回答困难，教师可用半成品给学生示范，结合学生回答教师总结板书）。 b/教师展示图5、图6、图7，讲：下面我们研究剪纸的造型装饰手法，图5这幅剪纸突出了人物的形态，而次要的细部却没有刻画，它采用的是什么方法？（学生回答，教师板书）教师指图6图：鱼的形象和生活中的形象有什么差别？大家讨论一下。（同学讨论后回答，教师板书） c/教师展示图8、图5问：这两幅图的构成形式有什么不同？（根据学生回答教师板书） d/教师给学生做剪纸示范。示范时配以讲解，注意扩展学生的思路。如：运用折叠法剪的是光卉（图9），如果剪单独对称式的人物怎么剪（图5）？均衡式的呢？（图8）？（三）布置课堂作业
12、，学生设计制作，教师辅导。 1、先让学生观看动画片白雪公主与青蛙王子,认真观察片中的图案，教师引导学生设计的主题。 2、经过比较议论得出画纹样时必须注意纸的连断的结论。指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”，突破难点。（教学建议：展示剪纸和板书用投影仪）（四）展评学生作品，请部分学生阐述表现意图。（五）总结 师生回顾本节课的知识点。并点题：以上学习的是剪纸的一般常识，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间剪纸中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品。（六）板书民间艺术剪纸作品展示一、 剪纸的艺术特点：单纯、明快、简朴、朴实、富装饰性。二、 剪纸的题材：花鸟虫鱼、人物、自然景观
13、、吉祥图案、传说、神话。三、 制作方法：剪、刻。四、 表现形式：阴刻、阳刻、点色、套色、分色、衬色。五、 造型手法：简化、夸张、添加。六、 纹样的构成形式：对称、均衡。七、 教后反思： 1、当多媒体播放莫让绝技成绝迹-心中不禁涌动着浓浓的乡情，这正是我要选择这课题所望。愿学生与我共同感受这份乡情，去探究她的奥秘。美术课程标准也指出“尽可能地运用自然资源和社会资源来进行美术教学”。这就给我们广大教师提供了一个更大的教学空间，让我们充分地去开发地方美育资源，拓展学生的艺术视野。2、要求学生在一课时内完成设计、剪刻，确实紧了点。3、学生作业时用笔单一、粗细无变化，故刻后作业因部分线条过细造成画面不清，效果不生动。今后教学中注意点、线、粗、细、黑、白等变化的运用。4、 教学实践证明：学生通过观察认识事物，抓住事物的特征进行自由变化，它可使学生“随心所欲”的创作，充分发挥其想象力。让学生用清澄的眼睛去观察世界，用美丽的心灵去感悟生活，用稚嫩的手去描绘事物，用丰富的想象去创造未来。世界因为创造而美好，愿通过我们的教学，不断开启学生心灵深处的潜在智慧，使他们具有独到的创造力、想象力、理解力、观察力和表现力。
