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1、课堂观察记录表单1学科英语年级七年级教材版本译林牛津课题FindingYour way观察视角一、教什么观察者：江玲观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教师目标明确，恰当：检查了学生自主学习单词、词语的情况，并进行了指导，2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？1、通过创设情境进行教学，借助利用多媒体，激发了学生学习兴趣；2、主要以朗读的方式，抓重点字词和句子在读中理解，读中感悟。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？以新带旧，通过对话的形式建立了横向和纵向的知识体系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？通过听说读写的形式学习本节课的内容。5.详略得当：是否
2、做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？重难点突出，对于名词前要加冠词讲的太多。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？能自制录像，运用多媒体，结合教材进行教学。导课时还练习生活创设了一定的场景。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？在教单词时注重了方法的指导。采用合作学习的方法。补充视点：教师上课时特别有亲和力，新旧知识巧妙的结合。教学改进建议：1.在课堂上要加大写的力度。2.把更多的时间留给学生。课堂观察记录表单2学科初中英语年级八年级教材版本译林牛津课题A good read观察视角二、怎么教观察者 江玲观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？先学后
3、教，能通过预学，暴露学习中的问题：以前知识掌握情况和新知识之间的联系2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？以学定教，可以针对不同层次的学生进行因材施教，3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问的次数，无效提问的次数占9%。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师具有教学机智和运用自如的多媒体课件。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？教师能90%恰当的使用由浅入深、层层递进教学指导性语言，所以教师能分层设计变式训练题。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？教师能90%堂检测学习效果，及时反馈回授7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？学生
4、活动时教师应及时跟进，和学生做更多的融合性学习研讨。补充视点：学生回到问题后，教师应该根据不同情况进行简单点评，不能总是用单一评价语进行点评，使学生觉得没有差别，忽略了学生的差异性。教学改进建议：1，加强整篇文章的阅读，整体把握文本的能力。2、造句时时间简单缩短一点更好。3、仿写练习应该加重引导，放在课堂当中更好，最好对小部分学生写作进行简单指导。课堂观察记录表单3学科初中英语年级八年级教材版本译林牛津课题Good Manners观察视角三、怎么学观察者：江玲观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？让学生在网上和身边收集公众场合应有的举止和各种礼仪知识，从
5、中发现自己身上的不足。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？学思结合，让学生思考在公众场合应有的举止，3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？在合作学习的实施过程中，注重循序渐进和梯度分明的任务安排，由易到难，由简到繁，给有困难的学生搭建个平台，让有能力的学生“跳一跳”摘到“果子”。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？本堂课容量大，知识结构牢固，但在操作中应该进一步加强指导评价。多对个别学生引导，让训练更落实。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？Step1.Pre-task Goal:这部分的
6、重点是激活学生已有的相关背景知识，启发学生思维和想象，引出本课的话题-Table manners at a party，了解学生对其的认知程度，激发学生兴趣，使学生很快融入课堂教学内容。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生在本环节发展参差不齐，多数学生有良好的应变能力。教师可以分层次训练学生，给不同学生更明确的目标。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况在教单词时注重了方法的指导。积极采用了合作学习的方法。学生多能跟上教师的节奏，教师上课时特别有亲和力，新旧知识巧妙的结合，让学生更进一步在相互了解中得到更深层次的沟通。补充视点：学生活动时教
7、师应及时跟进，和学生做更多的融合性学习研讨。教学改进建议：1. 坚持激励性评价原则，树立学生自信的有效性2. 课堂上应采用多元化和多样性的评价方法。3. 评价活动与生活实践紧密相连。4. 课堂教学评价结果要注重反馈，并积极改进课堂观察记录表单4学科初中英语年级九年级教材版本译林牛津课题Art world观察视角四、学得如何观察者：江玲观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？目标达成92%2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？全班不同水平的学生大部分有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？好学生信息接收量98%满足，中等学生91%满足，差生7
8、8%的满足4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？多做一些练习，多多列举生活中的例子。大多数学生理解be supposed to do的正确使用方法。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。be supposed to do被期望做某事，应该做某事。Should+have done表示本该做某事却没
9、有做。三个层次的同学都有两个没有完成。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见学生提问以记忆性、推理性问题较多，机械性与创造性问题较少，在让学生回答时也出现了相同的现象。提问后让举手者答居多，教师十分尊重学生。在学生思考回答问题时，教师给予了一定的时间停顿，让学生充分准备，创设了宽松的课堂气氛，对学生的回答也饶有兴趣，反应积极，较注重激励机制。补充视点：创造性问题有一部分，但还不够，大部分问题停留在表面上，较肤浅，说明探究的深度有待于提高。在课堂教学中，教师能体现以学生发展为本，让学生成为学习的主人的教学理念，但仅仅如此还不够，应当在改变课堂提问上下功夫，摒弃一些无意义过于简单的问题，重视创造性问题，鼓励学生提出问题，并自己给出创造性的评价或回答。教学改进建议：把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学。
