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1、提高绘画创作能力的方法 新课程明确提出：“美术课程应特别重视学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。”因此，美术创作能力的培养成为美术教学的一大重点。而绘画创作是最基本的能力体现，笔者认为首先要提高学生的绘画创作能力。但当他们面对时又束手无策，“无画可画”或是作品“平淡无奇”缺乏生机。那么，如何打破这种僵局提高绘画创作能力呢？ 一、观察生活，积累素材，培养学生的兴趣和良好的习惯 绘画创作素材需要在生活中积累，教师应带领学生多观察生活。荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之”即所谓“百闻不如一见”。这里的观察，是有意识、有目
2、的，专心地去看 、想周边生活中的人、事、物，用眼和心主动感知美、认知美、欣赏美。一味的只听老师讲如何进行绘画创作，不如亲自去看去体验，内心感触会更大，表述出的情感才会更真实感人，久之，学生从中体验到乐趣，眷念大自然，兴趣盎然地观察生活和大自然，让学生主动进入创作的状态。经常留心观察生活，可以培养学生的学习兴趣和观察习惯。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只要有兴趣，就能吸引学生迈进美术创作的门槛，就有机会激活学生的创作源头；有了良好的观察习惯，孩子们就能不断地受到美的熏陶，陶冶爱美情趣，提高审美意识、创美意识。而画生活速写的习惯是搞好创作的基础，不少创作题材都是在速写中萌生的。因此，鼓励学生
3、去观察生活，多画速写，在生活中搜集素材是很重要的。如我在教学吹泡泡、课间十分钟等生活题材绘画创作时，放手和学生一起玩耍，在玩中画速写，深入生活体会乐趣，这样学生就有兴趣有素材进行绘画创作了 。 二、启发构思，意象创作，发挥学生的主观能动性 意象，就是自由表达自己的思想情感或情趣。大自然是孩子们自由活动的空间，他们一旦接触到它，就能原汁原味地描述大自然，抒发自己的情感，以无声的语言坦露心声，毫无娇柔做作之意。不必过分强调“物象”，即与所描绘的对象相似或相同。物象创作会限制学生的个性发展，阻碍学生的想象空间，会限制学生的创新空间和思维能力。孩子们有自己的想法，有自己的表达方式，喜欢将自己的思想用独
4、特的方式表达出来。将创作主动权交给学生，发挥学生的主观能动性，教师只需要适时地引导，引导他们多方面多角度考虑选材、构图、色调、意境等，鼓励他们大胆地联想、想象，自由地创作。这种“意到笔不到”的创作方式是一种天然情趣。如在创作我的梦想时，我只是引导他们尽可能地发挥想象，可以是现实的再现，可以是未来的遐想，任思绪如野马奔跑，如海水翻滚。没想到创意作品真不少，有插上翅膀的女孩，有家政服务的机器人，有飞翔送温情的小伞，有净化空气的魔术师可谓浮想翩翩，思维活跃。 三、多元评价，增强自信，提高学生的积极性和整体素质。 新课程理念中提出：“为促进学生发展而进行评价”。注重教学过程的多元评价，恰当地选择学生自
5、我评价、活动表现评价、作业评价等形式，使每个学生积极地参与，让学生从各方面找到闪光点，增强所有学生的自信心。如此一来，课堂气氛活跃，既能“取人之长”又能“补己之短”。而且锻炼了自己的表达能力、分析能力、审美能力。学生的整体素质也得到提高。 四、欣赏学习，提高各方面的能力 电化教学给素质教育提供了较为便利的条件。课内，利用多种媒体引导学生欣赏中外优秀作品，从形、色、势、意等方面汲取精华供间接学习借鉴。从多个角度观察揣摩，体会个中情趣，悟出其中奥妙之处。“学而不思则殆，思而不学则罔”，在思索中学习，在学习中思索，才会取得最佳效果。课外，设置美术优秀作品专栏，让学生将自己融入艺术氛围中，随时能发现佳作的优点，并能运用到自己的绘画创作中。长期坚持下去，培养了学生团结协作，互爱互助的好品质，提高了学生欣赏能力，鉴别能力，思维能力，创作能力。 创作源于生活，又高于生活，教师正确引导学生观察生活，放手让学生独自思考，进行多种形式评价活动，多渠道借鉴学习，孩子们的思绪一定能如泉水般涌出，佳作如竹笋般节节拔高，学生的动眼动脑动手能力得到提高，组织能力、欣赏能力、审美能力、创新能力均得到提高，不再是“望纸兴叹”已是“画兴大发”。美术教育正是“随风潜入夜，润物细无声”滋润每个学生的心田。我们将会因为发现自己生活在一个美好的世间而快乐无比！
