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1、国家教师资格证考试一、 综合素质分为单选题，材料分析题,写作题三种类型。考试时间20分钟,满分为50分。单选题：2道 每题分值：2分 总分：8分材料分析题：3道 每题分值:14分 总分:4分写作题 :道 每题分值：0分 总分：50分合计:5分。（一） 单选题 重要考察教育理念、法律知识、教师职业道德、文化素养和逻辑推理、信息解决等基本知识和能力。各个模块题量基本稳定，其中职业理念道左右，教育法律法规8道左右,教师职业道德规范道左右，文化素养道,教师基本能力4道。单选题稳定在29道，总分值分,约占总分值的39%。1. 职业理念模块(教育观、学生观，教师观)2. 教育法律法规模块(有关教育的法律法
2、规、教师权利和义务、学生权利保护）3. 教师职业道德规范模块(教师职业道德、教师职业行为）4. 文化素养模块（历史文化素养、科学文化素养、老式文化素养、文学素养、艺术素养)5. 基本能力模块(信息解决能力、逻辑思维能力）-阅读理解能力,写作能力。（二） 材料分析题 在历年综合素质真题预测中,材料分析题稳定在3道,其中职业理念（教育观、学生观、教师观)1题,教师职业道德1题,阅读理解能力1题。总分值42分,约占总分值的28%。1. 职业理念模块：从职业理念(教育观、学生观、教师观的）的角度，评析材料中教师的教学行为。2. 教师职业道德规范模块：给出一段教学情景,让考生从教师职业道德规范的角度,评
3、析材料中教师的教学行为或给教师的行为提出合理建议。3. 基本能力模块：阅读材料一般是从某些教育杂志或者名人名家的作品中选用一篇或节选600-70字的小散文或议论文片段形成题干的材料部分,问题一般设立两个小题，重要从对文中重要概念或句子含义的理解和对文中观点、态度的理解两个角度来设立题目。（三） 写作题在综合素质考试中，写作题为必考科目。一般状况下阅读所给材料,根据规定写一篇不少于80字的文章,分值为50分,约占总分值的3%。综合素质(小学）考试目的：1. 具有先进的教育理念。2. 具有良好的法律知识和职业道德。3. 具有一定的文化素养。4. 具有阅读理解、语言体现、逻辑推理、信息解决等基本能力
4、。试卷构造：职业理念15%,教育法律法规0%，教师职业道德规范15%,文化素养2%以上为单选题和材料分析题。基本能力48%-以上为单选题,材料分析题，写作题。合计:100%-单选题：约9%,非选择题：约1%。第一章 职业理念 从考试大纲看本章考点1. 教育观理解国家实行素质教育的基本规定。掌握在学校教育中开展素质教育的途径和措施。根据国家实行素质教育的基本规定，分析和评判教育现象。2. 学生观理解“人的全面发展”的思想。理解“以人为本”的涵义,在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地看待每一种学生,不因性别、民族、地区、经济状况、家庭背景和身心
5、缺陷等歧视学生。设计或选择丰富多样、合适的教育教学活动方式,因材施教，以增进学生的个性发展。3. 教师观理解教师专业发展的规定。具有终身学习的意识。在教育教学过程中运用多种方式和手段增进自身的专业发展。理解教师职业的责任与价值,具有从事教育工作的热情与决心。第一节 教育观（核心考点1)本节知识点在历年考试中大多以客观题和材料分析题的形式进行考察。在历年考试中,素质教育的基本规定、实行的途径与措施是考察重点。一 教育观与素质教育观（一） 教育观1. 教育观:教育观是人们对教育所持有的见解,它既受社会政治、经济制度的制约,又受人们对教育要素不同观点的影响。具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内
6、容、教育措施等教育要素及其属性和互相关系的结识，尚有人们对教育与其她事物互相关系的见解，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的见解。2. 教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。3. 教育观与一定的社会政治、经济制度有关。在古代教育中，教育是为培养统治者服务的，这种社会形势下的教育是培养少数人的教育。在社会主义社会里,教育是为人民普遍需要服务的，是人民的教育。4. 在同样的社会政治、经济制度中,也可以有不同的教育观，这是由对教育活动内部的多种关系结识上的差别而产生的。在教育者与受教育者的关系上,如强调教育者的中心地位，会产生教师的教育观，强调受教育者的中心地位,会产生学生中心的
7、教育观。再如,在教育内容的德、智、体、美等不同构成方面的关系上,强调德育的首要地位，会产生德育中心的教育观;强调智者的教育地位,会产生智者中心的教育观。5. 确立对的的教育观，需要对的结识教育的发展规律，对的结识教育活动的多种内部关系。违背教育发展规律或不能完整结识教育内部的多种关系,都会导致错误的教育观，进而导致错误的教育成果。（二） 素质教育观1. 定义：素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观,是把教育活动目的指向“素质”人的全面素质的教育观。素质教育观觉得,教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提高。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理
8、素质和社会文化素质的全面发展。2. 内涵：()素质教育以提高国民素质为主线宗旨 素质教育是以提高所有公民素质为主线宗旨的教育。国内把教育、科技摆在优先发展的战略地位。由于发展素质教育,对提高中华民族素质、增进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。 （2）素质教育是面向全体学生的教育 中华人民共和国教育法规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。基本教育特别是义务教育的主线宗旨,是为提高全民族的素质打下夯实基本，为全体适龄小朋友少年此后的学习和参与社会生活打下良好基本。实行素质教育规定面向全体小朋友少年,增进每个学生的发展，与这一主线宗旨是
9、一致的。 ()素质教育是增进学生全面发展的教育 全面发展，是党的教育方针的核心部分。实行素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。 全面发展不等于平均的全面发展,而是和谐的全面发展。实行素质教育就是要培养学生品德崇高、身心健康、知识丰富、学有特长、思路广阔、实践能力强，使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会发明、学会生活、学会健体、学会审美,成长为有抱负、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。 (4)素质教育是增进学生个性发展的教育 人与人之间基本素质大体相似，但每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸
10、多差别，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。因此，教育在注重人的全面发展以外,也应当注重学生的个性发展,这两者是互相依存、互为表里的关系。 老式的学校教育是比较单一的，教法、内容、考试措施均形同，看起来很公平,但这种措施有歧视的也许性,由于它只挑选了一种智能或部分智能的结合。 素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差别的基本上，从差别出发,以人的个性发展为目的,实质上是一种个性发展的教育。 （5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 创新能力是一种民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的
11、新一代人才，是素质教育的时代特性。创新教育是素质教育的核心,是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。3.外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育是终身的,不是看待特定阶段、特定学校提出的规定，而是对各级各类学校提出的规定。素质教育的实现贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，同步也贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。对学校教育而言，实行素质教育，纵向上存在于教育活动的各个环节上；横向上,意味着必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节。（三） 素质教育观的产生与发展1. 素质教育观的产生：素质教育作为一种教
12、育价值价值观念,其初衷在于纠正“应试教育”现象:（应试教育办教育活动的评价环节作为教育目的所在,素质教育扭转了应试教育观，把教育目的重新指向人自身,指向人整体的、全面的素质)。2. 素质教育观的发展(）1993年2月中共中央、国务院颁布的中国教育改革和发展纲要,强调“中小学要有应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质” （2)996年由全国人大八届四次会议批准的中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”筹划和远景目的纲要,九届人大一次会议和二次会议的政府工作报告，都强调由“应试教育向素质教育转变”，要“实行全面素质教育”。（3）1
13、99年月13日国务院转批教育部发布的面向21世纪教育振兴行动筹划,提出实行“跨世纪素质教育工程”。19年6月，中共中央、国务院作出了有关深化教育改革和全面推动素质教育的决定。决定的产生标志着素质教育观已经形成了系统的思想。（)6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的中华人民共和国义务教育法明确规定“义务教育必须贯彻国家的教育方针,实行素质教育。”这标志着素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。（四）小学素质教育 1.小学素质教育的一般性质：小学素质教育是国民素质教育的构成部分,体现了与其她层次、形成素质教育相似的性质。小学素质强调教育的基本性,即小学素质教育培养受教育
14、者作为国家公民的基本素质。小学素质教育应当对小学生进行全面发展的教育和面向全体小学生的教育。 2.小学素质教育的特殊性：小学素质教育是顺应小学生身心发展规律的教育。因此,小学阶段的素质教育，必须协助小学生形成良好的身体素质,同步注重小学生自我意识、意志、道德信念的形成,为小学生终身学习、终身发展奠定基本。二素质教育的目的与规定 (一）素质教育的目的 1.增进学生身体的发育：基本教育处在学生个体发育的核心时期，任何有助于并增进身体发育顺利进行的教育,就是好的教育；相反，就是不好的教育。 2.增进学生心理的成熟化3.造就平等的公民 4.培养个体的生存能力和基本素质5.培养学生自我学习的习惯、爱好和
15、能力 6.培养学生的法律意识培养学生的科学精神和态度。 (二)国家实行素质教育的基本规定 .面向全体.增进学生全面发展(增进学生德、智、体、美等方面全面发展）3.增进学生创新精神和实践能力的培养4增进学生生动、活泼、积极地发展 。着眼于学生的终身可持续发展三、学校教育中开展素质教育的途径和措施 (一）深化教育改革,为实行素质教育发明条件 基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲(简称“两基”),是全面推动素质教育的基本。树立素质教育理念，加大教育改革是开展素质教育的条件。(政府是推动素质教育的主体） 课程改革是教育改革的核心。新课程改革提出了六项具体目的：1. 变化课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极积极的学习态度,使获得基本知识与基本技能的过程同步成为学会学习和形成对的价值观的过程。2. 变化课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺少整合的现状,整体设立九年一贯的课程门类和学时
