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1、英语教学过程中对学生兴趣的培养内乡县灌涨高级中学 刘德进 在学习过程中，学生对自己感兴趣的东西往往学得快、记得牢；反之，对于那些枯燥无味的东西则容易忘记 。因此，对学生兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。实践证明，一个学生若对某一学科感兴趣，那么这种兴趣就会转化为学习的动力，不断取得进步，达到提高学习效果的目的；反之，一个学生对学习失去兴趣，则会在大脑中产生一种抑制作用，认为是一种沉重的负担。所以，教师在教学过程中对学生兴趣的培养是非常重要的。下面，结合本人在教学过程中的实践，谈谈这方面的体会。 一、引人入胜的课题口头语 英语作为一种语言，学起来实在不易。难记的
2、单词、语法和发音使学生感到枯燥无味，束手无策。针对这一点，教师若能抓住学生的心理特点，一上课就抓住学生，让他们钻入你设置的“圈套”中，有时甚至是设置一些问题吊他们的胃口，从而达到提高学习英语兴趣的目的。如，我在讲授Jobs这一单元时，一上课，我就问学生：Who manages household in your family , Father or Mother ? (你家中，父母谁当家？) 对于这样一个问题，学生们感到既好奇又新鲜，他们争先恐后地举手发言，有的说是父亲，有的说是母亲，有的说父母共同当家。最后我总结说，父母不管谁当家都是一样的。然后，话锋一转，说在当今社会，妇女受到歧视不容忽视
3、，接着引出本单元的主人公Ms King 如何由男人变为女人的经历。学生兴趣高昂，积极主动地读书、回答问题。又如，在我讲述Healthy Eating 这一单元时，我先让学生用英语说出他喜欢那些食物，学生大都非常高兴地说出所知道的各种食物的名称来。 二、融洽的师生关系 师生关系是一个长久的话题。师生关系是指教师与学生在教育过程中所发生的直接交往和联系，可以加强学生的学习动机，而“动机的加强会使有机体的活力高涨，从而提高学习成绩”。我们知道，教学不仅是教与学的关系，同时，也是师生双方感情和思想的交流。一般说来，学生对某位教师产生了恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会讨厌这门课；反之，为学生
4、所喜欢的老师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生学习兴趣就会油然而生，这就是所谓的“亲其师，信其道”的道理。因此，教师的具体做法应该是，在严格要求学生的基础上，做到了解学生，热爱学生，信任学生，尊重学生；善于发现学生的优点、积极因素，也要注意分析他们的缺点、消极因素，以便指导他们发扬优点，克服缺点。特别是对后进生，更要善于发现他们身上的“闪光点”，不仅不歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，对于他们的小小的进步，更及时予以表扬鼓励，以便鼓起他们的自信心和学习热情。而且，教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，更不能用惩罚手段来伤害学生的自尊心。同时，教师要提高自身的素质，不断提高自己的思
5、想觉悟，在业务上努力进取，勇于探索，“学而不厌”。因为，在学生心目中，教师往往是最受敬慕和崇拜的人，把教师看作是知识的化身、圣洁的象征。“身教重于言教”，教师的立场、观点、言行品德，都对学生直接起着潜移默化的作用，只有这样学生才能“服你”，而且，教师通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，学生才能对教师产生亲切感、亲近感，认为你是他的知己，从而创造出一种轻松、愉快的学习氛围，在这种氛围中，学生才能以愉快的心境学习、思考 并获得知识，从而培养出学生的学习兴趣。 三、不断变换的教学方法单一的教学，会使学生感到枯燥无味，产生一种抵触情绪，更无兴趣可谈。我们常说，在传授知识过程
6、中，要把知识性和趣味性结合起来。为了突出趣味性，教师应在备课上下功夫，深入钻研。根据中学生自身的好奇、好动、好玩、好胜特点和思维发展规律，采用多种教学形式，会使学生兴趣盎然，信心十足。1、中西文化结合：语言是人们交流思想、交换信息、表达情感的工具。但在实际生活中，除语言本身外，人们的交际，还受一定社会背景、文化习俗的影响。学习外语就包括了解所学语言国度的政治、文化、风土人情、风俗习惯等背景知识。我在外语教学过程中，很注意着眼于对学生进行说英语国家的文化熏陶。 如：每年的十二月二十五日西方的圣诞节之时，我就用英文介绍西方人过圣诞节的情况。我告诉他们，西方人过圣诞节就象咱中国人过春节一样隆重。在介
7、绍过程中，学生不仅了解西方这一重大习俗，还知道了乘着鹿橇而来，从烟囱进入各家，用圣诞老人袜(Christmas stocking)给儿童分送礼物的圣诞老人(Father Christmas)的形象，知道了上面挂满了花彩和礼品的杉或柏类的塔形常青树组成的圣诞树(Christmas Tree)来历，知道了西方人圣诞节时吃的主要食品：大火鸡(turkey)、火腿(ham)和圣诞节布丁(Christmas pudding)等等。接着给学生放英文歌曲“Merry Christmas”。学生乐在其中，自然而然地喜欢学习，进步也很快。除此之外，我还向学生介绍西方的一些其它宗教节日，如复活节(Easter),
8、复活节后的星期一(Black Monday),感恩节(Thanksgiving)等等。再如，在讲到西方人进餐时，我向学生讲述西方人刀叉的使用和餐巾纸必须放到膝盖上的习惯。2、小组活动的运用为了适应新教材“突出语言运用，全面发展个性的能力”的特点，教师必须改变过去以教师为主的课题教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，小组活动就是一种非常有效的方法。小组以四人为宜，不需移动学生位置，只要前排的两人一转身就可以面对第二排两人进行小组活动。选一位英语底子较好，性格外向，有一定组织能力的学生任组长。这种小组活动通常可在每单元的开头、中间或结束进行，时间长短不一。进行小组活动可以促使学生积极参与，提高学
9、生的言语交际能力和自信心；而且也能使学生有机会相互切磋求解，相互合作，学生的能力都得到锻炼和发展。而教师由传授者变为指导者、参与者和观察者、操作起来也很有意思。例如：在翻译请客人吃苹果的句子时，可要求各小组从不同角度进行表达，有的小组采用了以下四种表达方式：Would you like some apples ?What about some apples ?Help yourself to some apples ?Shall I get some apples for you ?还有一个小组的学生提出了与上述四种表达方法不同的两种表达方式：Youd better have some app
10、les.Why not have some apples ?其余小组的学生又分别提出了与上述不同的表达方式：Will you have some more apples ?Try some of these apples ?Do you like apples ?由于各小组的相互补充，对于同一内容用不同语言结构进行表达的问题，在几分钟内便能圆满解决。此外，小组活动还可以用在课外活动上。如：小组互帮、小组互读、小组交流等。3.教唱英语歌曲根据学生喜欢流行歌曲的心理，在教学过程中，时时穿插一些著名的英文歌曲，实践证明：学生非常喜欢听英文歌曲。每当教英文歌曲时，他们总是情绪高涨、兴奋异常。我教学生唱
11、卡彭特的“Yesterday Once More”, 磁性的嗓音加上忧伤的旋律，更有那句“When I was young , I listened to the radio ”仿佛将你置身于对往事无限的留恋中。还教过他们理查德马克斯的“Right Here Waiting”，其中有一句“Wherever you go , whatever you do , I will be right here waiting for you”,可体会对爱人的深切的留念；还有其它的如：“Sealed with kiss”、 “Rhythm of Rain”等等。这样的做法，可以使学生享受音乐的无穷魅力，体会歌词的简练深刻，而且，更重要的是可以不断扩大学生的词汇量，丰富英语知识，增强语感，提高学生学习英语的兴趣。四、使学生有成功的体验成功的体验可以使学生对学习产生极大的热情的兴趣。适当的肯定、赞许、鼓励，充分利用学生获得成功的喜悦激起他们更大的求知欲望。成功与否并无绝对标准，如圆满完成作业，正确发一个单词的音等等，这一切点点滴滴的进步，只要教师给予适当的鼓励和表扬，学生心中就会产生极大的喜悦和满足，从而以更大的信心继续学习，逐步体会到学习英语的兴趣。
