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1、第一次过关课给我的成长今年九月中旬，我怀着激动地心情来到育才小学报道，在校门外看着那么多的学生，当时感到无比的惊讶还有按捺不住的喜悦。我走进校门，看到站在门口的小李校长和书记，都是那么的和蔼可亲，觉得很幸运能来到这个学校。慢慢的适应了育才小学的教学生活，马上九月就过去啦，迎来了十月。十月中旬听到董主任说每个青年教师都要讲过关课，我们新人也要讲课，我当时就很害怕，因为我到学校一个多月，一直在办公室整理档案，基本上没有讲过课，偶尔有老师请假，代几节课，当时把我愁坏啦，心想，这可怎么办啊，育才那么优秀，我要是做不好怎么办啊，很多个晚上我都在想这个事情。时间慢慢的越来越近，开始报课和讲课的时间，我起初
2、是定在10月25日星期五，但是我看到我们学校的有经验的教师和我报的是同一天，同一节课，我立马就泄气啦，可是听到主任说，娇娇，你把课往后调一下吧，这样你可以有更多的时间准备你课，我听过后，立刻恢复了平静的心情，对，我不能放弃，只要好好准备，没有做不好的事情。从那时我开始认真的钻研教材和教参，可是我毕竟经验少，对每一课的重点难点把握不好，不知道怎么安排自己的环节，每个晚上做梦的时候都在想这个事情，睡不着觉，当时也没有班。我觉得自己真的很幸运，办公室的程主任说我可以用她的班，还帮我给她班的班主任丹丹，还有二年级数学组的组长吴亚博老师都介绍给我认识，并且让吴老师给我传授他上课的经验，我激动地话都不会说
3、了。所有的准备活动都准备好了，就剩下好好准备课了，可是，我们的干部档案还没有做好，我和艳丽我们每天加班整理档案，希望能多抽出时间更多的时间准备我们的过关课，1月24号，我们终于把档案的事情彻底的弄完啦，可以没有其他事情的准备课了。研究课数学是抽象思维的代言人，它具有广泛的应用性，它会使你在应用中领略到它的严密的推理路线、严谨的结构体系、形式的简单化、内容的丰富色彩、应用的广泛性、思维的创造性。为了运用好这些，我从图书室借来二年级上册数学教材和多本教参开始第一步，决定讲角的初步认识，并钻研教材还有教参，总觉得借的教参不够多，又在学校打印了好几份教案和教学计划，觉得还是不够，就用手机下载了好多视频
4、，我每天一边吃饭一遍看视频，看着别人讲的那么好，心里更没有底啦，主任看我每天愁眉苦脸的，问我这是怎么啦，我说给主任听啦，主任安慰我说，好好准备，这是个成长的机会，放平心态。在看了多遍地视频，大概有了一个头绪，知道了教学目标，教学的重难点，教学过程的大概框架。准备课上课的环节心里有个框架啦，开始准备课件，我看了好多网上的课件，学习了很多知识，我借鉴了很多人的课件，把他们和我的思想结合在一起，做了第一份课件，并且写了第一份详案，大概写了七八页，那是觉得心里面可开心啦，觉得很简单；第二天我和刘玉姣商量好用她班试讲，我自信并紧张的走上讲台，开始讲课，可是想的太简单了，上了一半，到比较角的大小的时候就讲
5、不下去了，以前听程杨讲这节角的初步认识的时候，讲到这里就是一个转折点，你能讲好，这节课，就是顺利，万一安排不好就失败啦，程杨那节课讲的挺好的，我瞬间就像霜打的茄子一样，没有了精神，姣姣看我讲不下去了，立马上来讲她的课了。我发誓，我一定要讲好，虽然现在留给我的时间不多，可是把握好时间肯定能有进步的，我又准备好了第二个课件课详案，让吴亚博老师帮我听课，帮我指点，这节课，我顺利的讲下来了；但是，吴老师说，我的语速太快，讲课的重难点不突出，你这节课虽然什么都讲啦，可是你目标不明确，并且没有条理性，很乱；我当时没有放弃，因为我知道我哪里做的不够好，我可以改，改到更好，我回到家，又把课件改了一下，还有教案
6、也改了好多，这样，第三次试讲开始了，这节课吴老师有事，我自己找了一个班试讲，语速好点了，可是内容还是多，我中午又改了一下，正好这天，有老师请假，我代的都是二年级的课，这给了我好多试讲的机会，下午我试了两遍，能控制好语速，还有不时太紧张了，可是一想到马上就要讲课了，便又开始紧张了，我没有时间让吴老师指导了。上课11月1号，上午第二节课是赵君的过关课，我走进他讲课的班级，是那么的安静，那么积极，课件做的是那么美，问的问题是那么易懂、明确，我学到了很多东西。课结束了，下一节就是我的课，我收拾好东西，来到二年级九班，走进教室，看着同学那种天真的表情，我瞬间什么紧张都没有了，我要尽力把这节课讲好。为了调
7、动学生的积极性，我给他们准备了糖。上课铃响了，我走上讲台，紧张和不安全放下了，因为我要对的起孩子，要把东西教给他们。开始上课了：1我用旧知识引课，引出今天学习的内容角；2、让学生观察生活中的角，让他们抽象出角虽然形状不同，但他们都是角；3 、让他们自学课本39页，找出各部分的名称；4、标注书上各部分的名称，做相应的练习题；、认识角后，画角，问学生画角之前的问题，学生开始画角；、老师画角，纠正学生画角不规范的地方，边画边说画角的过程，学生重复，再让学生画角；、观察黑板上两个角，有什么不同得出角是有大小的，从而玩一个“变变变”游戏，观察角叉开的大小与角的大小的关系；、猜一猜的游戏，观察角的边的长短
8、和角的大小的关系。最后开始小结，并且编成儿歌，拓展题并做课本页上的练习题，在欣赏美丽的图片中结束了本节课。课上完了，表扬了同学很有积极性，很是认真听课，并且给他们发了糖。太喜欢他们啦。评课课结束了，我去找听课的书记、校长、主任评课，他们提出：、上课语言有些不严谨，像：角有一个顶点两条边，应该写：角有一个顶点两天直直的边组成；、要学会倾听学生的回答，要让学生养成认真听老师问问题的习惯；、课件演示练习题的时候没有给学生审题的时间，应该让孩子养成认真审题的习惯；、语言要完整学校很重视我们新人的培养，很是感动。通过给我的评价，我学到了很多，得到了成长。课后反思“不积细流无以成江海，不积跬步无以至千里。
9、” 学生是学习活动的主人，是教学过程的主体。角的初步认识是人教版二年级上册第三单元的一个独立段的教学内容。对角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。由于学生在实际生活中对角有一定的生活经验，然而却不会用规范的数学语言来指、描述角，所以我把本课时的教学目标这样设定：“结合生活情景及实践活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，通过各种学习活动，领悟角的一些特征，感受角的生活原型；会用尺子画角，并在获取知识的同时培养学生的观察、思维、动手操作能力。”同时把“角的大小的决定因素与两条边叉口张开的程度关，张得越开角越大，反之越小；与边的长短无关”作为本课的难点来进行突破
10、。上完课之后，有不少值得反思的地方，主要有以下几点； 1、能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架，各环节过渡比较自然，而且自我感觉流畅。 课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，使学生主动活泼、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中。 2、注重语言的抑扬顿挫。在教学中，为了不让学生听的太累，声音有高有低，有大有小。 但不足之处也有几点：（1）在时间上分配的不够好，没有给学生自己探索的时间。（2）对学生备的不够。比如：一开始我课件演示出角，问学生这是什么图形，有的学生说是直角，锐角，没有把话问清楚，没有想到学生会这样回答，我应该怎样应对。角的特点是什么？没有让学生去感受角尖尖的顶点和直直的边。 另外，在做活动角过程中，我抛给学生的问题是：“你发现了什么？”我的意在引导学生用自己的话说出两边叉开越大角越大，可是有的学生就是不能明确我的意思，不能用自己的语言进行表述，说不到点上。后来我引导，学生们这才能够说出来。这也难怪，学生对角的本质特征的理解有一个过程，很多时候我太着急。而且，对教学语言的把握我得再用心些。
