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1、认识周长教学设计教学目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。教学重点：认识周长的含义，会测量并计算出周长。教学准备：圆形实物、绳子、直尺等。教学过程：一、创设情境，感受边线。1认识边线。我们学校最近正在创建绿色校园，学校准备在校园一角开辟一块花圃，（出示花圃，为了让花圃更美丽，准备给它围上一圈白色的栅栏，你觉得应该围在哪里呢？指名2-3人说。（围在花圃的周围或者是边沿）请你上来指一指，好吗？你们同意吗？
2、同学们的意思就是沿着花圃的边缘来围栅栏。边说边演示课件。（花圃的实物隐去，显示花圃的平面图形，同时显示红色轮廓线）我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。这圈红线表示的就是花圃一周的边线。板书：边线。2感受物体表面的边线。拿出一片树叶，你能指一指这片树叶一周的边线吗？指名一个人指。这是数学书的封面，（老师边说边摸），我从这里开始摸一圈所指出的就是数学书封面一周的边线，你能学着老师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗？除了这些之外，在我们身边还有很多物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的同座位听一听。集体交流。谁先来指一指，说一说。指名2-3人边指边说。3感受平面图形的边
3、线。刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，那这里有一些平面图形，课件出示（圆，三角形，不规则图形，四边形）你能描出它的边线吗？请你描一描。在这几个图形中你最喜欢描哪个？说说为什么。（从学生的发言中引出边线是有曲有直的，有长有短的。）板书：曲，直，长，短揭示：刚才我们通过摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物体表面和平面图形一周的边线。这一周边线的长就叫做周长。板书：周长。二计算图形的周长。1在刚才我们所描出的几个图形当中，你能说一说三角形的周长指的是哪里吗？五边形呢？请你从中选择你喜欢的两个图形量一量，算一算它的周长。学生自己独立测量计算，在练习纸上列式。谁来汇报一下自己是怎么算的，请同学
4、拿练习纸上台来说。提问：你是怎么算三角形的周长的？（三角形的周长就是把它三条边加起来的和）2、那剩下的两个图形你们怎么没有选择呢？那我们有什么办法知道曲线围成的图形的周长呢？请你们开动脑筋，讨论一下，然后说说你的想法。同座位讨论一下，再集体交流。谁来说说你是怎么想的？（方法：1。用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。还可以用其它的软的材料代替绳子。2在圆形物体上做上记号，然后沿着直尺滚一圈，然后再看滚到哪里，读出那里的刻度就是圆的周长。）请你上台来演示自己怎么量出圆形的周长的。板书：（围，滚）小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。三、练习巩固下图的长方形分成两个部分，哪个部分的周长长？问题：1. 你能找到被分成的两个部分的周长吗？2. “哪个部分的周长长”你是怎么想的？三全课总结。今天这节课我们学习了什么新的知识？
