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1、1、普遍性目的取向体现的价值取向是()。A、实证主义、泰罗主义C、 唯科学主义D、 普遍主义【对的答案】：D【您的答案】:D【答案对的】【答案解析】:“普遍性目的”所体现的是“普遍主义”的价值观。参见教材P149。2、教学目的中要涉及“学生外显的行为体现”,“能观测到这种行为体现的条件”,“行为体现的公认的准则”等，这在本质上是受(）支配的。、 “科技理性”B、 “实践理性”C、 “解放理性”、 “普遍主义”【对的答案】:A【您的答案】:A【答案对的】【答案解析】：“学生外显的行为体现”，“能观测到这种行为体现的条件”，“行为体现的公认的准则”出之“行为目的”的典型著作准备教学目的。“行为目的
2、”取向的本质上是受“科技理性”所支配的。参见教材P152。3、布卢姆等人的“教育目的分类学”是( )的一种范例。A、 “普遍性目的”取向B、 “行为目的”取向C、 “生成性目的”取向、 “体现性目的”取向【对的答案】:【您的答案】：B【答案对的】【答案解析】：布卢姆等人的“教育目的分类学”“行为目的”取向的一种范例。参见教材154。、“给学生一篇文章,学生在五分钟内不靠协助或参照书,可以辨认出它的风格”这个教学目的的取向属于（ ）。、 生成性目的取向、 普遍性目的取向C、 体现性目的取向D、 行为目的取向【对的答案】：【您的答案】:D【答案对的】【答案解析】：梅杰觉得典型的“行为目的”应当这样
3、陈述：“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠协助或参照书,可以辨认出它的风格”。参见教材152。5、“教育目的分类学”的代表人物是(）。、 布鲁纳B、布卢姆C、艾斯纳、 斯腾豪斯【对的答案】:B【您的答案】:B【答案对的】【答案解析】:布卢姆等人的“教育目的分类学”“行为目的”取向的一种范例。参见教材P54。6、在布卢姆等人的“教育目的分类学”中，“转化”、“解释”、“推断”都属于认知教育目的中(）的亚类。A、“知识”、 “评价”C、 “领略”D、 “分析”【对的答案】:C【您的答案】:【答案解析】:领略目的涉及“转化”、“解释”、“推断”三个亚类。参见教材156。7、如果按照动作技能领域目的的
4、六分法,即“反射动作”“基本动作”“知觉能力”“体能”“技巧动作”“故意的沟通”，课程设计人员一般应当从（）层次起撰写课程目的。A、“基本动作”、 “体能”、 “知觉能力”D、 “技巧动作”【对的答案】:C【您的答案】：C【答案对的】【答案解析】:动作技能领域目的的六分法：即“反射动作”“基本动作”“知觉能力”“体能”“技巧动作”“故意的沟通”，课程设计人员一般应当从第三层次起撰写课程目的。参见教材P59。、按照斯腾豪斯的理论，下面各项结识中有所偏颇的是(）。A、教育的成功意味着小朋友不可预期的行为成果增长了、“训练”和“引导”应服从于“教学”、 以一般的发展目的(批判性、发明性的思维能力）取
5、代“行为目的”D、 教师对学生的发展应持一种审视、研究和批评的态度【对的答案】:B【您的答案】：【答案对的】【答案解析】：斯腾豪斯觉得“训练”和“教学”理应服从于“引导”的过程。参见教材P6。9、根据斯腾豪斯的理论,教育的本质应是( ）。A、“教学”B、 “尝试”C、 “训练”D、 “引导”【对的答案】:D【您的答案】：D【答案对的】【答案解析】:斯腾豪斯觉得，真正的教育是使人类更加自由、更富于发明性,因而教育的本质是“引导”。参见教材P165。1、课程与教学目的的“生成性目的”取向追求的是（)。A、普遍主义B、实践理性、 唯科学主义D、 解放理性【对的答案】:B【您的答案】:B【答案对的】【
6、答案解析】:课程与教学目的的“生成性目的”取向本质上是对“实践理性”的追求。参见教材P6。11、“考察与欣赏老人与海的重要意义”这一课程目的属于（）。、 普遍性目的B、 行为目的C、 生成性目的D、 体现性目的【对的答案】：D【您的答案】:D【答案对的】【答案解析】：如何制定“体现性目的”？艾斯纳给出了例证:“考察与欣赏老人与海的重要意义”。参见教材P168。1、下列有关课程选择的基本取向表述对的的是（)。A、 学科知识与课程内容可以直接等同B、 根据“可接受性”原则,可以对学科知识进行任意裁剪、 恰当解决学科知识与课程内容的关系意味着只需要尊重学科知识的内在的逻辑体系的规定、尊重小朋友的心理
7、发展的内在规定是恰当解决学科知识与课程内容关系的必要规定【对的答案】：D【您的答案】：【答案解析】：课程内容的基本取向即是“学科知识”、“现代社会生活经验”、“学习者的经验”,因此A错误。另一种借口所谓“可接受性”原则对学科知识进行任意裁剪，故可以判断A错误。恰当解决学科知识与课程内容的关系意味着既要尊重学科知识的内在逻辑体系规定，又要尊重小朋友的心理发展的内在规定,实现学科逻辑与小朋友心理逻辑的统一。因此可以判断D对的，C错误。参见教材P1718。13、下列有关科学与技术关系的表述中,不对的的是( ）。A、 90年代以来，世界课程改革的一种重要动向是注重技术课程B、90年代英国把“技术(信息
8、技术)”正式规定为义务教育课程的基本学科之一C、 强调技术课程的重要性,只是基于社会发展的需求D、 技术教育应当是通识教育的一种构成部分，在世界范畴内应将技术纳入到学校教育之中【对的答案】：C【您的答案】：A【答案解析】：当今时代世界各国在课程改革中强调技术课程的重要性,一方面是基于社会发展的需求，另一方面也是基于人的发展的需要。故C错误。参见教材P1844、(）实现了概念原理的知识与过程措施的知识的统一。A、 “学生中心课程”、“教师中心课程”、“学术中心课程”D、 “社会中心课程”【对的答案】：【您的答案】:【答案解析】:“学术中心课程”实现了概念原理的知识与过程措施的知识的统一。参见教材
9、P185。15、在学校课程与社会生活的关系问题上，觉得“教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，并且还不断改造着社会生活”,这种观点是( )。A、 被动适应论B、 积极适应论C、 调和论、 超越论【对的答案】:B【您的答案】:【答案解析】:积极适应论觉得个人与社会是互动的、有机统一的,教育与社会是互动的、有机统一的,学校课程不仅适应着社会生活,并且还不断改造着社会生活。参见教材P8。16、“被动适应论”的典型代表是（ )。A、 杜威和博比特B、 博比特和查特斯C、康茨和查特斯D、 赞科夫和康茨【对的答案】:B【您的答案】：【答案解析】:被动适应论的典型代表为美国出名课程论专
10、家博比特和查特斯。参见教材P18。17、杜威的整个教育体系中，反映的是( )的观点。A、 积极适应论、 被动适应论C、 超越论D、 社会批判论【对的答案】:A【您的答案】：A【答案对的】【答案解析】：典型的积极适应论涉及杜威的经验自然主义课程理论和社会改造主义课程理论。参见教材186。18、下列不属于课程选择所涉及的环节的是(）。A、 拟定课程价值观B、拟定课程实行过程C、 拟定课程选择取向、 拟定课程内容【对的答案】：B【您的答案】：【答案解析】:课程内容的选择大体涉及四个环节：（1）拟定课程价值观,其核心是回答“什么是受过教育的人”;（2)拟定课程目的，这是课程价值观的具体化；(3）拟定课
11、程选择的三种基本取向之关系；（4)拟定课程内容，即选择出与特定课程价值和课程目的相适应的课程要素。参见教材P193。19、班杜拉的“模仿学习说”体现着（ ）教学措施。A、共同解决问题型B、 实验型C、提示型D、 自主型【对的答案】:C【您的答案】:A【答案解析】:班杜拉的“模仿学习说”体现着提示型教学措施中的示范。参见教材P1。20、共同解决问题型教学措施涉及（)和“课堂讨论”两种基本形态。、 提示型教学措施B、 苏格拉底“精神助产术”C、自主型教学措施D、 教学对话【对的答案】:D【您的答案】：【答案解析】:共同解决问题型教学措施涉及“教学对话”和“课堂讨论”两种基本形态。参见教材P198。
12、1、（)是最宏观的教育价值,它具体体目前国家、地方、学校的教育哲学中。A、 教育目的、 教育目的C、课程目的D、 课程与教学目的【对的答案】：A【您的答案】：A【答案对的】【答案解析】:教育目的是最宏观的教育价值，它具体体目前国家、地方、学校的教育哲学中,体目前宪法、教育基本法、教育方针之中。参见教材P1。、最古老的课程与教学目的取向是（）。A、 生成性目的取向、 普遍性目的取向C、 体现性目的取向D、 行为目的取向【对的答案】：【您的答案】：B【答案对的】【答案解析】:“普遍性目的”是一种最古老的课程与教学目的取向,其古老限度可追溯到中国的先秦、西方的古希腊古罗马时期。参见教材P14。3、把
13、课程与教学目的分解为“行为侧面”和“内容侧面”,同步主张在课程目的的概括化与具体化之间找一种“度”,把目的看作是形成的一般反映模式，并在教育领域内第一种确立起“教育目的分类学”的课程理论学者是( )。A、 博比特B、 泰勒C、 贾德、布卢姆【对的答案】:【您的答案】:B【答案对的】【答案解析】：泰勒强调,应当用一种最有助于学习经验的选择和指引教学过程的方式来陈述目的。这样的方式,在泰勒看来，应当是“即指出要使学生养成的那种行为，又指明这种行为能在其中运用的生活领域或内容”。这样，目的事实上涉及“行为”和“内容”两个方面。参见教材P1。、布卢姆等人的“教育目的分类学”是( )的一种范例。A、 “
14、普遍性目的”取向B、 “行为目的”取向C、 “生成性目的”取向D、“体现性目的”取向【对的答案】:B【您的答案】：B【答案对的】【答案解析】：布卢姆等人的“教育目的分类学”“行为目的”取向的一种范例。参见教材P15。、“给学生一篇文章,学生在五分钟内不靠协助或参照书,可以辨认出它的风格”这个教学目的的取向属于(）。A、 生成性目的取向B、普遍性目的取向C、体现性目的取向D、 行为目的取向【对的答案】:D【您的答案】：D【答案对的】【答案解析】:梅杰觉得典型的“行为目的”应当这样陈述:“给学生一篇文章,学生在五分钟内不靠协助或参照书,可以辨认出它的风格”。参见教材P15。、“教育目的分类学”的代表人物是（ )。A、布鲁纳、布卢姆C、 艾斯纳D、 斯腾豪斯【对的答案】:B【您的答
