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1、乘法口诀教学点滴兰溪市灵洞乡中心学校 章有姣表内乘除法口算教学是小学数学新课程第三册的重点，又是学习多位数乘除法的基础，熟记乘法口诀是计算两个一位数相乘的关键，也是学习表内除法和多位数乘除法的基础。而学生在初步理解乘法意义的基础上理解乘法口决不会有很大的困难，但熟记乘法口决要有一个过程这就要求教学精悍，变传统的教师讲授，学生记忆为教师引导，学生主动探索知识，在教学中加强直观的演示，让学生通过动手操作，在教师的引导下，由具体到抽象，重视推导过程教学，使学生理解清楚，记忆深刻。以教学“5的乘法口诀”为例，教学的一般方法都是：首先出示图片，学生看图数数，得出1个5，接着说出计算方法15=5，教师便出
2、示口诀一五得五，第二句口诀让学生说，最后几句口诀小组讨论得出，以此方法教学“5的口诀”，教师由扶到放，学生记住了口诀，也理解了乘法口诀的意义。这种教学方法效率很高，效果较好，但枯燥乏味，学生学得生硬、被动。一次，我从杂志上看到了一种全新的乘法口诀教学方法，经过优化后在教学中进行了尝试，大体教学步骤如下：1、先让学生想一想在我们的生活周围有哪些事物跟5有关，学生指出五角星、5个手指、5角硬币等。2、教师要求学生根据这些信息来编一首儿歌，一开始，学生有困难教师就适当指导，学生就编出了这样的儿歌：一只手有5个手指，二只手有10个手指，三只手有15个手指，四只手有20个手指，五只手有25个手指学生兴趣
3、盎然，都编得很好。3、教师提出，能不能像孙悟空一样把这些儿歌变成5的乘法口诀，学生思考后集体交流，很自然地得出了5的乘法口诀，教师板书并要求学生背诵。在整个教学过程中，教师教得轻松，学生学得自然，教学效果非常好。新课程的理念要求教师转变教学观念，以学生为主，重视教学联系生活实际，让学生在原有的生活经验和基础上学习能取得更佳的效果，“5的乘法口诀”从生活中的知识引入，学生感到亲切自然，用编儿歌的形式学习口诀学生学得很轻松，记忆口诀更快。数学生活化、注重学生的学习体验是教学中值得我们每位教师关注思考的。因而在乘法口诀教学中我努力做到：1.让学生经历编乘法口诀的过程，体验推导口诀的方法，了解每句口诀
4、的来源和含义。开始教学乘法口诀时，可以将推导口诀的过程按下面的三个步骤展开：（1）通过对例题情景的分析或教具、学具的演示、操作，得出求几个几的和，并用逐个加的方法算出得数。例题所求的问题较多，可用列表的方式简明表达。（2）根据几个几相加的结果，列出乘法算式，并写出积。（3）根据乘法算式与积，推导出相应的乘法口诀。口诀编出后，应引导学生对照乘法算式观察，知道口诀的前半句是两个字，表示两个乘数，并且把小的乘数放在前面，大的乘数放在后面；口诀的后半句是两个字或三个字，表示前面两个乘数乘得的积。当学习了几组口诀后，学生逐渐熟悉了口诀的来源和推导方法，教师可以在教学中留出更多的空间，逐步放手让学生自主地
5、参与推导口诀的活动，这样既可节省教学时间，又能调动学生的积极性。2. 要重视用一句乘法口诀计算两道乘法算式的教学，帮助学生掌握用口诀求积的方法。在乘法口诀中，有9句是同数相乘的，且每句口诀只能计算一道乘法算式。除此之外，其余的每句口诀都能计算两道乘法算式。这可以通过具体的事例来说明。例如教材第10页算一算的松果图。横着看，每行有5个，有9行，是9个5；竖着看，每列有9个，有5列，是5个9。不管是9个5，还是5个9，松果的总数是45个没有变，所以5 9和9 5都可以用“五九四十五”这句口诀求出积，由此可以加深对一句口诀计算两道乘法算式的认识。由于“小九九”口诀前半句的排列规律都是较小的数在前，较
6、大的数在后，所以要指导学生在用口诀求积时需要从较小的数想起，学会灵活运用口诀。教材在情景图之后都安排了一些计算，引导学生用口诀计算在例题中没有出现的乘法算式，并且思考是各用了哪一句口诀，以帮助学生熟记口诀和灵活运用口诀，并为学生学习口诀求商打下基础。3. 要通过多种形式的练习，帮助学生熟记乘法口诀，不断提高乘法口算的正确率和速度。熟记全部乘法口诀需要有个过程，必须采取多种形式从不同的角度加强练习，才能达到脱口而出的程度。一要指导学生利用口诀本身的规律记忆口诀。教学乘法口诀时，教材安排了两个单元，25一个单元，69一个单元。整理成口诀表后，可以利用此表，采用竖着背、拐弯背等多种形式，熟记口诀。还
7、可以帮助学生找出表中存在的某些规律来记忆口诀。例如，1乘几得几的口诀最好记；5的口诀乘积的个位不是0就是5，也好记；同数相乘的口诀有9句，也比较好记。9的口诀也很有特点，几九的口诀乘积是几十减几，如三九的得数就是30 - 3 = 27。还可以摊开双手看几九的得数。具体的方法是：摊开双手，使两手掌向上，弯起左起第一个手指，右边有9个手指伸直，表示“一九得九”；弯起左起第二个手指，弯手指的左边有1个手指伸直，弯手指的右边有8个手指伸直，表示“二九十八”；弯起左起第三个手指，伸直的手指左边有2个，右边有7个，则表示“三九二十七”；等等。这两种方法使9的口诀也变得好记。二要教给学生利用相邻口诀间的关系
8、推想出口诀。在6的乘法口诀后面，教材安排了乘加、乘减的教学内容。学生掌握了乘加、乘减的计算方法，如果有哪一句口诀遗忘了，就可以用乘加或乘减的方法从相邻的口诀推想出来。例如，要想三七是多少，可以从前一句的二七十四再加7，或者从后一句的四七二十八减去7，得到三七二十一这句口诀。三要针对易混易错的口诀进行重点练习。例如，二八十六与二九十八，七八五十六与六九五十四，乘积相近容易混淆；四六二十四与六七四十二，三九二十七与八九七十二，积的十位数字与个位数字对调容易出错。可以用填括号补口诀或用对口令的形式进行强化练习。四要打乱口诀的顺序练习，使学生不仅能顺着次序熟记口诀，而且随便抽出一句口诀也能很快地说出得数。但是，会背口诀还不等于口算熟练。还必须通过大量的口算练习，如看口算卡片很快说出得数，听老师报题直接写出得数，或用转盘游戏、夺红旗等游戏形式进行口算练习，逐步达到正确、熟练的要求，扎扎实实提高计算能力。总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。2
