《《燃烧条件》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《燃烧条件》教学设计.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、燃烧条件教学设计【教材分析】燃烧是生活中常见的现象，本课题从几幅有关燃烧的图画引入，进一步探究燃烧的条件。教材采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件，学生可以通过亲身体验和思考掌握知识。通过一系列有趣的实验，来探究燃烧的条件。【教学设计思路】燃烧是生活中常见的现象，本课题也是一节最贴近学生日常生活，最能培养学生从平常生活中追根溯源，发现问题，是培养他们创新精神和掌握科学探究方法的极好契机。本节课我播放有关燃烧的图片，引入燃烧和我们的生活息息相关，激发学生的兴趣，引入新课。以启发、诱导、探究、交流等教学方法，引导学生通过讨论、实验来探讨燃烧的条件，让学生可以通过亲身体验和思
2、考掌握知识，并通过知识的应用培养学生应用化学知识解决日常生活问题的能力。教学目标：知识与技能：1、认识燃烧的条件。2、了解缓慢氧化、燃烧和自燃的异同。3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，以及思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养；过程与方法：1、学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。2、学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。2、树立安全意识和社会责任感。教学重点：燃烧的条件教学难点：1、培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。2、培养学生进行知识迁移的
3、能力。教学方法：创设情景实验探究得出结论解决实际问题提高兴趣教具准备：小木条，石头，火柴，坩埚钳，蜡烛，酒精灯，大烧杯，纸条，木炭课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，引入新课：展示与燃烧有关的几组图片,再联系生活实际，认识到火与我们的生活和社会的发展有着密切的联系，引出本节内容：燃烧的条件。二、师生互动，合作探究：设疑：请大家回想一下，以前都学习过哪些物质的燃烧？学生讨论：结合生活经验日常生活中常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。引出燃烧的定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。（板书）设疑：在生活中我们常碰到以下的一些现
4、象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。我们如何来解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？讨论：给出纸条，蜡烛，木条和石头等物质让学生判断哪些物质能够燃烧，进而明确可燃物的概念实验探究：分三个实验来探究燃烧的条件实验1：用燃着的酒精灯分别点燃木条和石块，看能否点燃交流讨论：以上实验现象说明燃烧需什么条件结论：燃烧条件之一可燃物实验2：点燃两支小蜡烛，用烧杯罩住一支，观察现象教师巡视，矫正学生的错误，指导学生观察实验现象并分析原因交流讨论：以上实验现象说明燃烧需什么条件结论：燃烧条件之二氧气
5、（或空气）实验3：将一张纸和一木条用火柴点燃，比较点燃的难易程度交流讨论：以上实验现象说明燃烧需什么条件引出着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。结论：燃烧条件之三温度要达到可燃物的着火点归纳小结：燃烧的条件（板书）1、可燃物2、可燃物与氧气（或空气）接触3、温度要达到可燃物的着火点讨论:燃烧的发生，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？结论：在通常情况下，物质的燃烧必须同时满足三个条件。燃烧的三个条件：缺一不可（板书）实验探究观看探究燃烧条件的实验视频，观察实验现象，由对比的方法再一次得出燃烧的条件。实验现象：铜片上白磷着火
6、燃烧；红磷没有燃烧；开水下的白磷也没有燃烧。解释及结论 :1）红磷没有燃烧起来，是因为红磷的着火点为240度左右，而白磷的着火点只有40度左右，所以相同的温度下，白磷能够燃烧起来，而红磷不能燃烧。故燃烧的条件之一为温度达到着火点以上。2）热水中的白磷没有燃烧起来，是因为在热水中没有足量的氧气，因此燃烧的条件之二就是要有充足的氧气。回答问题：1. 由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实,说明燃烧需要什么条件?温度需达到可燃物的着火点2. 由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实,说明燃烧还需要什么条件?可燃物必须与氧气接触三、课堂回顾，巩固强化1、燃烧的概念2、燃烧的条件评价练习：略布置作业：课后练习3、4板书设计：课题1、燃烧与灭火一、燃烧燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。二、烧的条件：1、可燃物2、可燃物与氧气（或空气）接触3、温度要达到可燃物的着火点
