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1、 2009-2010学年度上学期五年级数学科教案第一单元 倍数与因数 主备人：李娟 第 1 课时 数的世界教学内容 数的世界（第2-3页） 教学目标1、结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。2、探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。3、了解什么是整除。教学重、难点 1、探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。2、建立整除的概念。教学过程一、数的世界 了解“水果店”的情境，呈现了生活中的数有自然数、负数、小数。并认识自然数、整数，使对数的认识进一步系统化。 先让学生观察情境图，说说图中
2、有哪些数，并给它们分类。二、因数与倍数1、 在解决书上提出的问题的过程中引出算式。54=20（元）进而说明倍数和因数的含义，即20是4的倍数，20也是5的倍数，4是20的因数，5也是20的因数。从而体会倍数与因数的含义。进而出示一个除法算式，如：186=3 启发学生思考：根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。强调：因数和倍数是相互依存的。说明：在研究倍数和因数，范围为不是零的自然数。2、出示ABC(A、B、C、都为整数，且B不为0)让学生互说整除。教师完后讲解:A能被整除，能整除三、找一找1、 判断题目中给的数是不是7的倍数与同学交流 体会可以通过想乘法算式或除法算式的方法来判断。2
3、、 找7的倍数：引导学生体会一般可以用想乘法算式的方法来找一个数的倍数，让学生领会一个数的倍数的个数是无限的。四、练一练： 第2题：先让学生自己找一找4的倍数和6的倍数，并用不同的符号做好记号。然后使学生交流，并说说找倍数的方法。最后，说说哪几个数既是4的倍数有是6的倍数。 第3题：先让学生独立完成，并思考怎样才能不遗漏。 板书设计 倍数与因数 像0、1、2、3、4、5、这样的数是自然数。像-3、-2、-1、0、1、2、这样的数是整数。ABC(A、B、C、都为整数，且B不为0)A能被整除，能整除，A是B和C的倍数，B和C是A的因数。第 2课时教学内容 2、5的倍数特征（第4-5页）教学目标1、
4、探索2、5倍数的特征，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。教学重、难点 理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。教学过程一、5的倍数的特征的探究让学生在100以内的数表中找出5的倍数，并观察、思考5的倍数有什么特征。从而 ， 引导学生归纳5的倍数的特征，教师进而总结：个位上是0或5的数是5的倍数。试一试：尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。二、2的倍数的特征的探究让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考2的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。引导学生归纳2的倍数的
5、特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。三、奇数、偶数 在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问 我答的判断练习。四、练一练：第2题：引导学生先独立思考，在引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”， 又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完。”五、数学游戏：这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数的特征的理解。六、思考：能同时被和整除的特征是什么？板书设计2、5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。是
6、2 的倍数的数叫偶数。不是2 的倍数的数叫奇数。能同时被和整除的特征是个位上都是第3课时教学内容 3的倍数特征（第6-7页）教学目标1、探索3倍数的特征，理解3倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。2、了解9的倍数的特征。教学重、难点理解3倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。教学过程一、3的倍数的特征的猜想3的倍数有什么特征呢？学生可能会猜想：个位上能被3整除的数能被3整除等，讨论、研究。二、3的倍数的特征的探究让学生在100以内的数表中找出3的倍数，思考3的倍数有什么特征。引导学生将3的倍数每个数位的各个数字加起来再观察，从而归纳出3的倍数的特征。引导学生归纳3的倍数的特征：各各数位的
7、数字之和是3的倍数这个数就是三的倍数。 三、练一练：第2题：让学生准备几张卡片：3、0、4、5 边摆边想，再交流讨论思考的过程。（1）30、45、54 （2）30、54（3）30、45（4）30四、教师提问：同时能被2、3、5、整除的数的特征是什么？五、实践活动：让学生运用研究3的倍数的特征的方法去研究9的数。得出9的倍数的特征。教师强调：是九的倍数就一定是三的倍数但是三的倍数不一定是三的倍数。板书设计3的倍数的特征3的倍数的特征：各各数位上的数字之和是3的倍数这个数就是三的倍数。第4课时教学内容 找因数 （第8-9页）教学目标1、体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。2、在1
8、-100的自然数中，能找到某个自然数的所有因数。教学重、难点体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。教学准备小正方形若干个。教学过程一、 动手拼长方形用12个小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己试着拼一拼，再说出不同的拼法。引导学生想：哪两个数相乘等于12？然后找出：112、26、34。教师强调这种思路就是找一个数的因数的基本方法，并引导学生要有序思考，体会一个数的因数个数是有限的。二、试一试练习：找9和15的因数。让学生独立完成，引导学生有序思考。三、练一练： 第2题：找一找18的因数和21的因数，用不同的符号做好记号，让学生说说找因数的方法。提问哪几个数既是18的因数，又
9、是21的因数。教师强调公因数，即：共同的、共有的因数。 第5题：引导学生用找因数的方法进行思考， 48=148=224=316=412=68，所以48有10个因数，就有10种排法。如每行12人，排4行；每行4人，排12行等。37只有两个因数，只有两种排法。强调有几个因数就有几种排法。板书设计 找因数面积是12 的长方形有： 6种图形112=1226=1234=1212的因数有：1、2、3、4、6、12第5课时教学内容 找质数 （第10-11页）教学目标1、在小正方形拼长方形的活动中，探索质数与合数，理解质数和合数的意义。2、能正确判断质数和合数。教学重、难点 1、理解质数和合数的意义。2、能正
10、确判断质数和合数。教学准备 学生、老师小正方形若干个。教学过程一、动手拼长方形，揭示质数、合数的意义1、用小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己先尝试着拼一拼，边拼边填写书上的表格。2、引导学生观察。3、揭示质数、合数的意义组织学生观察、比较、分析逐步发现特征，并把几个自然数分类，揭示质数和合数的意义。从概念出发理解“1既不是质数，也不是合数。”强调：只有1和它本身两个因数的数是质数，除了1和它本身以外还有别的因数的数是合数。二、讨论判断质数、合数的方法。1、尝试判断：2、8、9、13、51、37、91、52 是质数还是合数先让学生独立判断，再组织交流“怎样判断一个数是质数还是合数” 2、归
11、纳方法：只要找到一个1和本身以外的因数，这个数就是合数。如果除了1 和它本身找不到其他的因数，这个数就是质数。三、探索活动：第1题：引导学生有步骤、有目的地操作、观察和交流，找出100以内的质数。第2题：本题引导学生通过操作、观察，探索规律。第（1）、（2）题，学生会发现这些质数都分布在第1列和第5列，为什么？第（3）题理由：用6除一个大于6的自然数，如果余数是0、2、4，这个数肯定是2的倍数；如果余数是3，这个数肯定是3的倍数。板书设计找质数一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数就叫合数。一个数只有1 和它本身两个因数，这个数叫做质数。1既不是质数，也不是合数。第6课时教学内容 数的奇
12、偶性（第14-15页）教学目标1、用 “画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。2、探索加法中数的奇偶性变化的过程，发现加法中数的奇偶性变化规律，体验研究的方法，提高推理能力。教学重、难点 1、运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。2、在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验研究的方法，提高推理能力。教学过程 活动1：利用数的奇偶性解决一些简单的实际问题。 让学生尝试解决问题，寻找解决问题的策略，教师适当进行“列表”“画示意图”等解决问题策略的指导。试一试：本题是让学生应用上述活动中解决问题的策略尝试自己解决问题，最后的结果是：翻动10次，杯口朝
13、上；翻动19次，杯口朝下。解决问题后，让学生以“硬币”为题材，自己提出问题、解决问题，还可以开展游戏活动。教师总结得出：偶次数时和原来的状态相同,奇次数时和原来的状态相反。活动2：探索奇数、偶数相加的规律先研究“偶数+偶数”的规律，在经历“列式计算得出结论举例验证得出结论”的过程后，接着探索“奇数+奇数”“奇数+偶数”的奇偶性变化规律，最后让学生应用结论判断计算结果是奇数还是偶数。板书设计数的奇偶性偶数+偶数=偶数 奇数+奇数=偶数奇数+偶数=奇数2009-2010学年度上学期五年级数学科教案主备人：王 娜第二单元：图形的面积（一）教材简析：新知识点：比较图形的面积、地毯上的图形面积、动手做（
14、底和高）、平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积计算。教学目标:1、体验图形形状的变化和面积大小变化的关系。2、在解决问题的过程中，体会策略、方法的多样性。3、通过教学活动，激发学生学习兴趣，培养互相合作、交流、评价的意识，感受数学与生活的密切联系。教学重点： 判断、画出、测量三角形、平行四边形、梯形的高，掌握平行四边形、三角形、梯形面积计算公式教学难点： 如何把图形进行转化，以寻求解决图形面积计算的方法教师教法：课件展示学习方法：观察比较课时划分：6课时教学流程设计：课 题 一：比较图形的面积教学目标:1借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。2通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。3体验图形形状的变化和面积大小变化的关系。教学重点：让学生掌握比较图形大小的方法，体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。教学难点：图形的转化，选择适当的方法进行比较。教师教法：课件展示学习方法：观察比较教具准备：课件 图形实物教学设计：（一）谈话式引入课题1、现在请同学们回忆一下,我们学
