《《乌鸦喝水》教学设计2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乌鸦喝水》教学设计2.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、乌鸦喝水教学设计2教学目标1学会本课9个生字和4个词语，认识4个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。教学难点提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。教学用具生字卡片，乌鸦手偶，视频、动画课件。教学过程第一课时一、形象揭题，学习生字1.猜谜语：天生嗓子哑，张嘴叫哇哇，浑身黑漆漆，人人不爱它。（乌鸦）2出示“乌鸦”手偶，（板书：乌鸦），3和小乌鸦打呼。师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的？出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别；认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟
2、字旁？“鸦”、“鸭”的区别在哪里？了解带有鸟字旁的字与动物有关。4乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？4.齐读课题。二、初读课文，整体感知1播放视频乌鸦喝水，师讲故事，学生听。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。2学生自由、轻声地朗读课文，注意看准拼音、读准字音，。读完后给课文第一段标上序号。三、以读为主，学习课文1学习第一段。（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？ （2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”旁？（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很
3、多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段？ （5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。2学习第二段。（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。3学习第二、三段。（1）请学
4、生轻声自由地朗读二、三段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？（2）请学生个别朗读二、三段课文。（出示二、三段课文，相机认“石、办、法”字）（3）教师引读：乌鸦想出的办法是学生接读第四段。（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高，学习“渐”，（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。四、朗读课文，巩固生字1个别读，齐读全文。2出示生字卡片，开火车读生字。3描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。以上教学过程结合动画课件乌鸦喝水：综合生字辅助进行。 乌鸦喝水第一课时教学设计【设计理念】
5、识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字；初读课文，感知字形；多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字；最后识写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好及时反馈。【教学目标】1认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。2能流利朗读课文，感知文中大意。【教学重点、难点】1认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。2能流利地朗读课文。【教学准备】课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。【教与学的过程】一、导入：1出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书
6、“乌鸦”。2和小乌鸦打呼。【设计意图】意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。3师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的？出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别；认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁？“鸦”、“鸭”的区别在哪里？了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说【设计意图】学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这
7、两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。二、初读课文，整体感知1师讲故事，学生认真听。（教师戴上头饰讲故事，边讲边做实验，把石子慢慢放进瓶子里，水升高了。）2文中讲的是谁？它在干什么？3板书“喝水”（补充课题），齐读课题。认识“渴喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。4请同学们自由朗读课文，（注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。）【设计意图】本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的兴趣，又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读
8、，可以让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。三、多种方法识字。1集中识字。（1）课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。（2）看谁最聪明，把这些生字宝宝的名字叫出来。（3）学生自由读词语，不会的借助拼音读。（4）请坐得最端正的同学做小老师带读。（5）去掉拼音读词语。2比较法识字。（1）板书：“我找”。怎么认识“找”字？“我”和“找”字有什么区别？教师引导学生用比一比的方法记字。（2）认识“石”，比较“石右”，认识“办”，比较“办为”。（3）选字填空我找*我们都喜欢玩（）朋友的游戏。*（）是一个少先队员。喝
9、渴*一只乌鸦口（）了，到处找水（）。3猜谜语识“渐渐”。（1）出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。（2）“渐渐”是什么意思？哪个词语和“渐渐”的意思差不多？（3）用“渐渐”说一句话。4对话识字。（1）引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。（2）“右”会对“石”说什么呢？5你还能用什么方法来识字？引导学生用自己喜欢的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。【设计意图】教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、猜谜，赋予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一举两得。四、巩固识
10、字1游戏巩固：击锣鼓送字，当鼓声一停，就开火车读所出现的生字。2读文巩固。（1）出示藏有生字的句子，指名学生读。（2）把生字宝宝送到句子中读。（3）生自由读课文段落。（4）指名分段接读全文，再齐读。【设计意图】识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，从句到段，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。五、识写结合，巩固识字1出示“可”“石”“找”三个字，你觉得
11、写这三个字的时候，有哪些地方需要提醒大家的？（自由观察）2（交流）仔细研究怎样写好这几个字，哪个笔画最难写？“可”和“石”字的口有什么不一样？“找”和“我”的特点在哪里？3电脑出示书写笔顺。4老师范写，再强调笔顺，学生书空。5提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。6实物投影学生写的字，评议。7学生根据评议再写。播放轻音乐。【设计意图】语文学科的工具性，体现在学生听说读写技能的养成上，本册教材的写字量是250个，课堂上教师一定要加强写的指导，并保证学生写字的时间和教师指导的时间，写字姿势也是低年级的习惯培养的重点，所以要注意提示，使学生养成良好的书写习惯。六、回顾小结师：这节课我们学习了乌鸦喝水这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。
