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1、2023课堂教学读书心得体会课堂教学读书心得体会 当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够培育人思索的习惯。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是我整理的课堂教学读书心得体会，欢迎阅读与保藏。 课堂教学读书心得体会1在新课程教化的感召下，我看了许多有关教学素养方面的书。也有许多收获和感想，下面是我的一点体会。一、教化要以人为本从以人为本的角度看，传统的教化观念是无视人的存在的，封建社会培育的人才，其实只有两个标准：一个是听话，就是听从封建统治者的统治；另一个是分高，就是在封建统治者的科举考试中能拿高分。封建统治者用科举考试笼络学问分子，
2、为维护自己的统治效劳。我们今日的应试教化就继承了封建社会的教化观念。学校的一切工作都是为了升学，学生只要听话，学习成果好就是好学生。学校不会关切学生自己的感受，学生的学习生活是否华蜜，特性是否得到充分的开展等等。这样的教化观念培育的是死记硬背的学问储存器，而不是充溢生气的有创立性的学生。难怪我们的中小学学生的学问比美国的高，而到高校，创立力就不如美国学生了，因此，老师必需关注人的存在，修炼人本精神。要做到以人为本应当从两个方面来修炼，一个是强调对学生的敬重、理解、关爱与信任，另一个是老师要具有人本精神。（一）人本精神的修炼，首先要强调对学生的敬重、理解、关爱与信任只有这样才能觉察学生的价值，开
3、发学生的潜能，关注学生的特性开展。第一，敬重学生。在人格上，不分年龄、性别、种族、肤色、文化程度和社会经济地位，都应当是同等的，因此，应当相互敬重。否那么，就会产生冲突、对抗。美国闻名心理学家马斯洛的须要层次理论把敬重的须要放到了重要的位置。可以说，敬重是人的根本须要。所以，敬重是我们进行教化教学工作的一条重要的原那么。当然，敬重是相互的，但是，从师生关系的角度看，相互敬重的关键在于老师要首先敬重学生。因为老师是领导者、管理者、组织者。老师敬重学生，学生才会敬重老师，老师关系才能融恰，课堂气氛才会好，教学效果才会好。其次，理解学生。理解是建立在了解学生的根底上的，闻名教化家苏霍姆林斯基说：“不
4、了解学生，老师就像在黑夜里走路。学生的性格、习惯和学习成果不同，家庭的社会地位、教化、环境等背景不同，这就要求老师因人施教，实行不同的方法，有针对性的教化学生。老师了解了这些，才能理解学生，理解了学生，学生也会理解老师。如此师生关系才能融恰，课堂气氛才能融恰。第三，关爱学生。美国闻名心理学家马斯洛的须要层次理论把归属与爱的须要放到了仅次于生理与平安须要的位置，说明白人多么须要关爱。犯罪心理学探讨说明，有过罪错的青少年，大多数是早年没有得到家庭和社会的关爱。由于他们没有得到过关爱，所以他们也不知道关爱别人和社会，走上犯罪的道路，成为反社会群体也就不难理解了，这就是青少年犯罪的心理学的说明。因此，
5、关爱对人的成长是特别重要的。作为老师，关爱学生是至少的职业道德。有的国家选择老师有这样的要求，也可以说是其中的一个标准，那就是看这个人有没有爱心，一个没有爱心的人是不配做老师的。课堂上没有爱，就没有教化。第四，信任学生。每个人都须要获得四周人的信任，尤其是父母、老师、上司及同学、同事等。这是人的根本精神需求。你信任别人，别人在会信任你。从教化的角度讲，每个学生都是可以信任的，尽管他们的思想道德、学习成果、身心状况不同，但是他们都是学生，他们每个人都有自己的优点、特长，尤其是所谓学习比较差的学生，他们学习比较差，但是他们可能其他地方比学习成果优异的学生强。金无足赤，人无完人。更何况是学生，因此，
6、我们老师要信任他们。信任是可以产生力气的。苏联教化家马卡连柯就是因为对学生的信任，才教化好了以前失过足的学生。敬重、理解、关爱、与信任学生才能觉察学生的价值，开发学生的潜能，促进学生的特性开展。（二）人本精神是老师课堂的根本精神人本精神就是一人为本的精神。其主要内容就是一人为中心，一切为了人，一切依靠人。科学技术必需为了人，因为它的目的是为了人的生存和开展；科学技术必需依靠人，因为它是由人所创立和独创的。人本精神又称为人本思想或人本主义。人本主义的根本意识指以人为万物的尺度，强调人的价值尊严和自由，是“一人为中心和准那么的哲学。以人为本的思想是人文精神的最高境界敬重人的自由、同等，开展人的特性
7、、促进人的全面协调进步，确立以人为核心的价值理念和意识形态是人本主义，也是人本精神的实质内涵。教化上的人本精神就是以学生为本，一切为了学生的思想，详细来说，即一切为学生，为一切学生，为学生的一切。本学期，我校老师集中学习了课堂教学素养五项修炼这本书。在学习和实践的过程中，感受颇深。下面是我的一些心得体会：通过学习，我更加深刻的相识了“以人为本的理念。相识到了：教化上的人本思想就是一切为了学生的思想，即一切为了学生，为了一切学生，为学生的一切。下面就如何树立起“一切为了学生，为了一切学生的“学生第一的理念，谈谈自己的想法和作法。一、树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的“学生第一的理念
8、，老师必需仔细学习，提高自身素养。老师要重视教化法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要敬重学生，不得体罚变相体罚。现在有许多老师认为不能体罚或变相体罚学生，学生犯了错误就没有方法，听之任之，这样既害了学生又失去了老师的尊严。其实不能体罚或变相体罚学生，并不意味着不管，而是更应当了解学生犯了错误的缘由，要动之以情晓之以理，使学生心服口服。我在工作中遇到违纪学生，总是先让学生反思，你自己认为错了没有？对在什么地方？对方认不认可？尤其是打驾，闹冲突的同学，先反思自己的错误，不要找别人的错误。对犯错误的同学处理由体罚或变相体罚学生，变更为你认为怎样惩戒自己对自己有帮助，比方讲一个
9、故事，或表演一个节目等等，让学生成为改正错误的主体。老师应重视自身的道德形象，追求人格完备，重视老师职业的特质修养和特性魅力，有更高的人文目标。如老师的形象，既要“德才兼备、“严格负责，又要“幽默幽默、“热忱活泼；对老师素养，要留意培育学生喜爱的“幽默、“热忱、“机灵等特质；对自身形象的追求，既要“自然、“文明，又要有“举止优雅、“谈吐高雅等较高素养修养层次的追求。使学生在无形中，以老师为典范，从而对学生产生深远的影响，乃至一生的影响。二、树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的学生第一的理念，老师必需关切爱惜学生，就象关切爱惜自己的孩子一样。平常我觉察学生未经请假不来上课的，我就打
10、或上门询问缘由。有一次我觉察一个住读生中午一点还没到教室午间自习，我就问同学们哪个学生到哪去了，同学们都不出声，只是笑，再问同学们才说出实情：他上厕所时出了点问题。我立刻意识到发生了什么状况，快速到厕所找到了那个同学，并说：走，到我家去找我儿子的衣服换。他很不好意地说：我要回家换衣服。见这样我说那我骑车送你。我把他送回了家，他的父母亲相当感动，我也感到自己做了一件很有意义事，很让人感动的事。有的住读同学病了，我就象对自己的孩子一样花钱给学生买药，有时还弄点吃的。总之让他们感到暖和。对班里的淘气儿童，我从来不恐吓，总是进行正面教化，使他们分清什么是对的，什么是错的，什么该做，什么不该做。对成果差
11、的同学，我从不疏远他，卑视他，而是亲近他，关切他，有进步就表扬他，使他树立学习信念。同时热忱地利用课余时间给他们补课辅导。因此我所任教的班级的学习成果都比较好。我真诚地爱惜学生，关切学生，学生就会更加爱我，敬重我，这种互爱给我带来无穷的乐趣。三、树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的“学生第一的理念，老师必需容忍学生的错误，要放下师道尊严的架子，指责也要讲策略。我常常主动与学生沟通沟通，情愿与学生成为挚友，建立起同等和谐的师生关系，处事公允合理，不抱偏见，对自己全部的学生一视同仁，把学生当做同等人来看的，堪与敬重的人。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。我们有些老师可能
12、做不到这一点，他们往往自以为尊贵无比，有时学生在背后喊一下他的名字，为维护老师的尊严，会不顾学生的颜面，把许多不该在学生面前讲的语言都说了，认为为自己出了一口气。其实这种做法是有失身分的，是不符合师德师风的要求的。俗语道“人怕敬，鬼怕送。“你敬我一尺，我敬你一丈。所以，老师对学生不要训斥，不要高高在上，要做一个和气的.人，一个严谨的人，一个值得敬重的人，一个堪为师范的人。事实上你把学生看成同等的人，别人叫你的名子，你会去发火吗？当然假设学生出现这种状况确定要指责教化。老师是“人类灵魂的工程师，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对老师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育
13、人的职责中教书的一面，而“为人师表那么对老师提出了更高的人格上的要求。老师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特殊要培育对学生的爱心；老师还要转变教化观念，树立以学生为主体的效劳意识，创立出敬重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。因为刚工作不久，工作阅历不是很足，自认为也很缺乏，因此工作之余，经常翻开课堂教学素养五项修炼细细品尝。本书的作者刘金生、霍克林、魏定敏把教学素养分为了五大块：第一章，有效教学设计的训练；其次章，有效运用教学策略的修炼；第三章，驾驭课堂实力的修炼；第四章，人本精神的修炼；第五章，理论素养的修炼。因为我是教化工作队伍里的新丁，所以我先从最基层的第五章理论素养学起
14、。作为一名老师，首先要，打一个哲学的底子。哲学是关于自然、社会和人类思维的最近本规律的学问，哲学是探讨世界总体的，它着眼于世界的统一性及其规律。教化是有目的培育人的社会实践活动活动。自然、社会和人类思维都会影响教化的开展。哲学对教化实践起指导作用，表现在哲学的整体相识功能对教化有预见作用，对教化实践中的各种现象有说明和说明作用，对教化实践还有选择和标准作用等。书中举了魏书生的事例。魏书生是我的偶像，前些年通读了他的许多书，他是一个奇人，他创立了一个中国教化的奇迹，二十多年前就前瞻性的起先了课改，这些都缘于他精大博深的哲学和教化理论。哲学使人睿智,使人做一切事情都得法,或许这也是它成为教化大家的
15、缘由之一吧,由此可见,当老师真的应当懂一点教化哲学,打好坚实的哲学功底。其次，要全面接触教化理论。要马克思主义认为“一个民族想要站在科学的顶峰，就一刻也不能没有理论思维。那么作为一名老师，为提高工作的自觉性，避开盲目性，落实我国的教化方针，培育更多、更好的好用型建设人才，必需全面接触和驾驭根本的教化理论，根据教化规律和教化对象身心开展的规律设计教化教学活动，调整和限制自己的教化教学行为。最终，要了解国家开展的根本理念，并形成现代学生观。教化起着复制、强化和持续社会关系的作用，它所培育出来的人通常会通过为社会效劳去稳固相应的经济根底，因此，教化是与国家的经济、政治分不开的。老师是教化工作者，因此
16、必需了解国家的开展状况，了解国家开展的根本理念，这样才能使自己的教化行为更好地符合国家要求。教化是与每个人的生存和开展都休戚相关的事业。从某种意义上讲，老师对学生的看法和行为会影响学生的一生。因此，作为老师，要以全新的视野对待学生，形成现代学生观，因为每一个学生都是独立的个体，每一个学生都是一个独立的世界，都有其独立的人格特点和价值，教化就是要敬重每个学生的特性，因势利导，促进其自我价值的实现。接下来我依据自身教化实践的弱点，细细品尝了本书的第三章驾驭课堂实力的修炼。驾驭的本意指的是驱使车马，比方驾驭限制和支配。驾驭课堂指的是老师驾驭、管理和限制课堂。驾驭、管理和限制课堂既是一种实力，又是一种素养，是老
