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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级三年级教学形式讲授教 师林锐平单 位惠阳区良井镇前锋小学课题名称学情分析【学情与教材分析】1、学生是在认识万以内数的基础上进一步来认识亿以内的数，从而为读、写、比较较大的数的大小、为以后学习积、商的近似值打下了基础。2、为增强学生的感性认识，教材通过数一数、拨一拨的活动，丰富了学生对数的认识。教学目标1、复习万以内的数认、读、写；2、通过“数一数”的活动感受学习大数的必要性，体会大数的实际意义；3、认识“十万”这一计数单位，了解它与“万”这一计数单位之间的关系。教学过程教学环节教师行为时间学生行为时间一、出示情景，复习万以内的数的认、读、写。1. 在
2、四年级之前同学们已经学习过万以内的数的认、读、写了。那么谁能用最快的速度数数图中有多少个小方块？（出示教材第2页第一幅主题图）2.同学们说说你们是怎么数的？并叫学生回答。51.尝试快速地数数，给出答案:2283个。2.叫学生讨论并阐述数小方块的过程：一排有10个小方块；一层是10排:1010=100个;一个大方块是10层:10100=1000个5二、数小方块，认识“十万”。1.（出示教材第2页第二幅主题图）问：这幅图有多少个小方块？多少个大方块？2.（出示教材第3页第一幅主题图）同学们请认真观察，看下谁能明白这个图所表达的意思？请你给同学们说一说。3.进一部引导：那么十个一万是多少呢？4再次出
3、示教材第2页第二幅主题图，问：现在我们知道图中有多少个小方块了吗？5.用计数器师范从一万到十万的拨数过程。6.让学生用计数器从一万拨到十万。7.思考：十个一万在计数器上还可以怎么表示？151.学生很容易数出大方块是100个，那么小方块是：1001000（即有100个1000）。对小方块的个数无法给出具体的回答。2.学生观察得出：十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，十个千是一万。3.十个一万是“十万”。4.回答：是十万个。5.配合教师的拨数一万一万地从一万数到十万。6.用计数器拨数7.在计数器上显示出“十万”的位置，然后拨上一个珠子。15三、深入体会，感受“十万”的实际意义。1.指导学习“
4、说一说”。（1）十万名学生大约能组成2000个班级。我们班有多少学生？想象一下，2000个班级会有多少学生。（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。我们的数学书有多少页，有多高？要摞3层楼高，需要多少本数学书？（3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。 在400米的跑道上走一圈大约要多久？如果走上130圈呢？你感觉怎么样？（4）十万天大约是274年.一年有多少天？人的一生大约能活多少年？想象一下，274年有多久？2.引导学生讨论：在生活中我们还发现了哪些可以用“十万”来计量的数据？121.学习“说一说”。（1）说出班级的学生人数。想象下十万名学生有多大。（2）查看数学课本的页数，观察它的高度：计算，想象。（3）说出自己的体会，想象“十万步”要走多久。（4）说说自己的理解，体会“十万天”是多长的时间。2.交流课前所收集到的生活中的数据。12四、练习。 1.指导“练一练”第1题。2.指导“练一练”第2题。81.学生互动，一个说一个用计数器拨。2.让学生观察，体会数数过程中数与模型的结合，理解数的意义。8板书设计板书设计：数一数认识十万一个小方块
