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1、 文言文教案文言文教案1 【教学目标】 1.以虚词，实词翻译为切入口，落实文言文复习，文言文教案。 2.在学生已把握文言文翻译的一般原则、技巧的根底上，加强根底学问的稳固，指导学生把握好高考文言句子翻译的方法技巧。 【教学重点难点】 1.抓关键词句(关键词语、特别句式)，洞悉得分点。 2.借助积存(课内文言学问、成语、语法构造、语境等)，巧解难词难句。. 3.在学生已把握文言文翻译的一般原则、技巧的根底上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生把握好高考文言句子翻译的方法技巧。 【教学设想】 1.依据福建省考纲对文言文的要求着重落实18个虚词和120个实词的意思，4种文言句式的运用，常
2、见的通假字的运用。 2.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进展复习，通过“积存-迁移-稳固“的复习原则，逐一落实考点内容。 3.在学生把握了“信、达、雅“三字翻译目标和“六字翻译法“的根底上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增加文言文翻译的信念。 4.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参加，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。 【教学时数】 6课时 第一课时 教学目的： 1、高考
3、对文言文的要求及主要题型 教学重点： 1、让学生从整体上了解高考文言文的几种题型 2、在学习中发觉自己在翻译中遇到的困惑和缺乏 一、导入： 这节课我们进入高考文言文阅读古文翻译专题的复习。文言文是对学生古汉语学问的综合力量的考察。近几年来，高考文言文翻译题的分值根本保持不变，共计15分，设两至三题选择题，每题3分;设一道翻译题，每题两到三句，此题为9分。那么针对于这些题型，怎么做好复习呢? 二、考纲阐释： 高考语文考试说明对文言实词，虚词，句式的力量层次均为B级。分别要求做到“理解常见文言实词在文中的含义“理解常见文言虚词在文中的意义和用法“理解与现代汉语不同的句式和用法“。“理解并翻译文中的
4、句子“，力量也为B级。这局部题目学生感觉难度最大。 三、文言文翻译五步法： 1.先将古今汉语语义根本全都的地方抄写下来，将比拟简单理解的内容对译出来，然后将现代汉语无法翻译或不需要翻译的地方删去。以便将完全不懂的地方突显出来。 2.将不懂的词语放到原句中去揣测，大致推断出它的意思。 3.统一整理答案，留意前后协调和语句的畅通，保持原文语气。 4.根据翻译要求，写出译文。 5.将译文放到原文中加以检查，并作必要的修改。 四、范例解析 将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 庄宗与梁军夹河对垒。一日，郭崇韬以诸校伴食数多，主者不办，请少罢减。庄宗怒曰：“孤为效命者设食都不自由，其河北三镇，
5、令三军别择一人为帅，孤请归太原以避贤路。“俄而崇韬入谢，因道之解焉，人始重其胆识。 天成、长兴中，天下屡稔，朝廷无事。明宗每御延英，留道访以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。 译文：不久郭崇韬进来(向庄宗)谢罪，通过冯道化解了与庄宗的冲突。 陛下凭借最高道德来承受天命，上天用丰收的年成来显示吉利。 解析： 第一句：“俄而“应翻译成“不久“;“谢“意思是“赔礼谢罪“，不要翻译成“感谢“;“因“是“通过“的意思。“因“一般不作由于讲，而常作因此于是讲，如在齐桓晋文之事中有：“若民，则无恒产，因无恒心。“ 其次句：第一个“以“是“凭借“的意思，是介词;后一个以是“才
6、“，是连词，教案文言文教案。“年“是“(好的)收成“，在齐桓晋文之事有：“乐岁终身饱，凶年免于死亡。“瑞雪兆丰年“ 五、了解有关文言文翻译的常识 1、标准 简言之三个字：信(精确)、达(通顺)、雅(有文采)。高考中的翻译一般只涉及信和达。 2、原则-直译为主，意译为辅。 “直译“，就是严格按原文字句一一译出，尽力保存原文用词造句的特点，力求风格也和原文全都。“意译“，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采纳和原文不同的表达方法。一般说来，应以“直译“为主，辅以“意译“。高考文言文翻译也主要考“直译“。 3、直译的方法-“留“、“换“、“删“、“补“、“调“、“贯“六个字。 六、文言文
7、翻译标准： “信“要求忠实于原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译，不行以随便增减内容。 例：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 六国灭亡，不是武器不锐利，战术不好，弊病在于贿赂秦国。 “达“要求译文表意明确、语言通畅、语气全都。 例：以士气闻于诸侯。 凭士气著名在诸侯国 靠着士气在诸侯中间著名 “雅“要求用简明、美丽、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格精确的表达出来。 例：曹公，豺虎也。 曹操是豺狼猛虎。 曹操是象豺狼猛虎一样(凶狠残暴)的人。 七、文言语句翻译方法归纳 1、保存法(留)： 人名(名、字、号等)、地名、官职名、年号、国号等特地称谓。 度量衡单位、数量词、器物名称
8、。 古今意义一样的词。 例题1： 此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此?(鸿门宴) 李氏子蟠，年十七，好古文。(师说) 屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。(屈原列传) 于是废先王之道，焚百家之言。(过秦论) 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(岳阳楼记)庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。 2、替换法(换)：即用现代汉语词汇替换古代汉语词汇 古代的单音词换成现代汉语的双音词。 古今异义、通假字、今已不用的字。 例题2： 请略陈固陋：请让我大概的陈述自己固执鄙陋的意见。 故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其名而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。(五人墓碑记) 予：我。斯：这。徒：只
9、。记：记载 明：使明白。匹夫：百姓。社稷：国家。 先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。(出师表)先帝不认为我地位卑微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。“卑劣“一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位卑微、见识浅陋“来替换它。“顾“今日不常用，译文用“探望“来替换。 对古今意义一样，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。如： 齐师伐我。 这句中的“师“，要换成“军队“;“伐“，要换成“攻打“。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 这句中的“吾“，要换成“我“;“尝“，要换成“曾经“;“终“，要换成“整“;“思“，要换成“想“;“须臾“，要换成“一会儿“。
10、3、删减法(删)：删除没有实在意义、也无须译出的文言词。对象：仅起构造作用，没有详细意义的虚词。 状况：句首发语词。句中停顿或构造作用的词。句末调整音节的词。偏义复词中的衬字。 例题3：指出下面各句中加点词的用法 夫战，士气也。(曹刿论战) 生乎吾前，其闻道也固先乎吾。(师说) 魏王怒公子之盗其兵符(信陵君窃符救赵) 卒然问曰：“天下恶乎定?“(孟子见梁襄王) 以无厚入有间，恢恢乎其游刃必有余地矣。(庖丁解牛) 辍耕之垄上，怅恨久之。(陈涉世家) 所以遣将守关者，备他盗之出入与特别也。 战于长勺，公将鼓之。(曹刿论战)长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓(命令将士前进)。(之，句末语气助词)
11、 师道之不传也久矣。 这句中的“之“，用于主谓之间，取消句中独立性，不译 4、增补法(补)：把文言文中省略的而现代汉语不能省略的成分补上。包括主语省略、动词后宾语的省略、介宾省略、介词省略等。 例题4：在以下句中精确的位置写出省略的成分，并用括号表示出来： (桃花源中人)见渔人，乃大惊，问(渔人)所从来，(渔人)具答之。(桃花源记) 竖子，缺乏与(之)谋(鸿门宴) 今以钟磬置(于)水中(石钟山记) 尉剑挺，广起，夺(之)而杀尉(陈涉世家) 无以，则王乎(齐桓晋文之事) (假如)不能不说，那么还是(说说)如何行王道吧。 5、调整法(调)：将古代汉语句子中语序与现代汉语不同的句式进展调整，使之符合
12、现代汉语的表达习惯。对象是文言文中倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词构造后置等。 例题5：将以下句子翻译成现代汉语，留意语序的变化。 甚矣，汝之不惠!(主谓倒装) 保民而王，莫之能御也(宾语前置) 宋何罪之有?(宾语前置) 青取之于蓝，而青于蓝。(介词构造后置) 石之铿然有声者(定语后置) 忌不自信。(邹忌讽齐王纳谏)邹忌不信任自己(比徐公美)。 这是宾语前置句，译时要调为“动+宾“语序。、 大王来何操? 这句是宾语前 文言文教案2 【教学目标】 1.会写本课7个生字，熟悉多音字“曝”、“汤”，理解生字组成的词语。 2.正确、流利朗读课文，背诵伯牙鼓琴。 3.能借助解释，结合资料袋，
13、用自己的话讲一讲伯牙鼓琴故事。 4.借助解释或工具书理解课文内容，了解文章特点，懂得关注生活、真诚待人。 【教学重点】 1.学生能借助工具书和解释，通过自主探究和小组合作疏通文意，把握整个故事情节。 2.能用自己的话讲这两个故事。 【教学难点】 1.品尝语言，明确“知音”的真正内涵，且能感悟传统文化的魅力。 2.抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.会写7个生字，熟读文言文。 2.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 【教具预备】 课件（笔顺动态演示朗读音视频） 【教学过程】 一、导入新课 1.出示伯牙鼓琴图。 同学们，咱们看图画中左边这位正聚精会神挑指弹琴，有奴仆侍奉左右，一看则知他必是俞伯牙了，而右边这位身着粗布外套，拈须静听，满脸沉醉的必是钟子期了。同学们想不想知道让这二人如此醉心的音乐是什么吗？接下来就请同学们和教
