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1、18.维生素C的故事教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的生字，理解生字组成的词语。3.了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。教学重点、难点：1.理解课文内容，了解维生素C的发现过程。2.了解维生素对人体的作用。教学准备：教师：多媒体课件学生：了解维生素和维生素c的相关知识。教学时间：2课时教学过程 第一课时一、揭题 1.老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？ 2.那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？ 3.今天我们就来读一个维生素C的故事。齐读课题。 二、学习字词1.自读课文，要求：a读准字音、读通课文。B读了课文，你
2、对维生素c有了哪些了解？2.学习生字新词。艰难 浑身无力 路程 拖累 尸体 秘密 物质 缺乏 适量 危险 又惊又喜3.组织学生交流自己的读书所得，如维c的作用，维c是怎样发现的，人体缺少了维c会怎样？三、初读课文那维生素c到底是怎样被人们发现的呢？经过是怎样的？让我们来读读课文，作个初步的了解。1.维生素c的发现源于一种“怪病”，但后来却发生了“奇迹”，最终人们还是找到了“原因”。（板书：怪病奇迹原因）2.请按照这样的顺序找出相关的内容，并读好课文。3.学会给课文分段，并用自己的话说说每段的意思。四、写字指导1.自学生字。2.重点指导生字“质”：“质”字为半包围结构，第一、二笔都是撇，不能写成
3、“厂”。3.学生描红。五、作业设计1.熟读课文。2.了解维生素c的相关知识。第二课时教学内容：理解课文，明白道理。一、复习导入简单说说维生素c的发现过程。二、精读感悟（一）了解“怪病”1.维生素c的发现源于一种“怪病”（ 板书：怪病），自读第二自然段，思考：那是一种怎样的怪病？这种病怪在哪儿？2.交流相关语句，指导读好句子。3.是啊，海上生活是危险的，也是艰苦的，我们可以从哪儿看出？4.但两相比较，最可怕的就是怪病海上凶神的袭击。再次朗读第二自然段体会。5.就是这样的情况，哥伦布却成为了当时伟大的航海家，引读第一自然段，并说说你对他的了解。（二）感受“奇迹”1.这么可怕的怪病，却再一次降临在哥
4、伦布的船队。默读第三至六自然段，看看哥伦布是如何来应对的，他的心情有哪些变化？请划出相关的词句。2.交流：哥伦布的心情十分沉重、噙着眼泪、哥伦布心情也越来越沉重、又惊又喜3.他的心情为什么会如此沉重呢？请学生读课文，找理由。（1）交流：一半的船员病倒了 航程只过了一半 四周是茫茫的大海（抓住关键词，体会其中的意思。）（2）理解“沉重”，是指担忧。4.他噙着眼泪，此时他会想些什么？为什么会又点了点头？5.胜利返航途中哥伦布心情又为何越来越沉重？（1）理解这里的“沉重”是悲伤。（2）读好“越来越越来越”6.结果却让他又惊又喜：（1）他为什么而惊喜？（2）病重船员为什么能在荒岛上存活下来？7.小结：
5、哥伦布的心情由担忧、感动、悲伤到最后的惊喜，我相信大家也和他一样经历了这个历程。这真是一个奇迹。（板书：奇迹 ）（三）探究“原因”1.读到这儿，你有哪些猜想？你有什么疑问吗？2.探究：病重的船员为什么在荒岛上能发生奇迹转危为安？（板书:原因）3.师生介绍关于维生素c的知识。4.那哥伦布是怎样来应验自己的猜想的呢？你对他又有了什么新的认识？5.那你认为维生素c到底是谁发现的呢？（1）组织学生结合课文讨论。（2）师补充绍维生素c发现的资料。三、总结延伸1.总结：正是有了哥伦布、医生们和许多科学家们的细心观察与科学实践，才有了维生素C发现。其实，任何发现与创造都离不开观察与实践。只要我们做了有心人，
6、也一定可以有许多的新发现。2.说说维生素C对人体还有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含维生素C？ 四、作业设计1.说说维生素C被人们发现的经过。2.小练笔：维生素C的自我介绍板书设计：维生素C的故事（怪病奇迹原因）细心观察 科学实践教学反思： 课文的语言平实、浅显、流畅，全文叙述有条有理，层次清晰。在教学过程中我着重抓住了两条线，较好的把握了文章的重点，同时也巧妙地化解了文章的难点： 一、抓“海上凶神”关键词，体会航海之苦，探究船员病因。 通过读文，学生很快能从文章的最后一个自然段读懂，所谓的“海上凶神”实际上就是“坏血病”，它是由于人体长期缺乏维生素C引起的。可是，在当时，哥伦布及他的船员知道
7、这是一种什么病吗？（不知道）得了这病有怎样的症状？（病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。）指导学生读好这句话，读出“海上凶神“的可怕。 “那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”这是课文第二自然段的中心句。这句话不仅点明了航海的艰险，更暗含了船员们得病的原因：因为在漫长的航海生活中，船员们所能吃到的只有黑面包和咸鱼。 二、抓哥伦布情感线索，感受人物心理，探究发现过程。 哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索，教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识使学生更好地把握课文主旨。 教学中，引导学生着重体会，哥伦布在航海不到一半
8、路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情十分沉重”。那些病重的船员为了不拖累大家，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪点了点头”的矛盾心情。当哥伦布的船队胜利返航接近荒岛时哥伦布心情“越来越沉重”。到最后看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”。进而引导学生以“重逢”为题，想象说话。把那些在荒岛上的船员是如何活下来的，说出来。通过他们前后所吃食物的不同探究治愈“海上凶神”这种怪病的良方，从而揭开它神秘的面纱。 哥伦布得知那些留在荒岛上的船员活下来的原因后，并没有停止探究，而是急切地把他的疑问告诉了医生，最后才发现了维生素C。这样文章主旨的揭示就水到渠成了：“许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。”友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！ /
