《开边中学学生综合素质评价实施方案(试行)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《开边中学学生综合素质评价实施方案(试行)（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、镇 原 县 开 边 中 学学生综合素养评价实施方案（细则）实施新课程改革，对初中生进行综合素养评价，是全面反映初中学生发展状况的重要手段，不但是中学学校招生录用的重要依据，而且对于初中乃至小学的教化教学有着重要的导向作用。为确保我校学生综合素养评价工作顺当的开展，依据镇原县中学生综合素养评价实施方案和庆阳市初中学生综合素养评价手册的要求，结合我校实际，特制定本实施方案。一评价的组织和领导1领导机构：整个评价工作在县初中毕业生综合素养评价工作委员会及县初中毕业学业考试与一般中学招生制度改革工作领导小组的领导下，特成立开边中学生综合素养评价工作委员会：主 任：王忠贤（校长）副主任：朱广琳（党支部书
2、记）委 员：张银财（副校长） 惠德杰（副校长） 秦 赟（教化主任） 徐向军（总务主任）甄天孝（校办主任） 牛万斌（政教主任）郭清博（教化副主任） 办公室设在教化处，负责详细工作2.评委会主要职责：制定学校详细的评价工作实施细则，聘任并认定评价者，组织实施并监督评价工作，对评价结果进行认定后特地指导各年级、各班的评价工作，同时监督评价过程。对评价过程中的问题或错误要刚好调查解决，对不规范的评价做法要刚好赐予订正，刚好对评价中的错误进行评价仲裁。3.班级评价小组组成和职责：在学校学生综合素养评价委员会的领导下，各班成立一个评价工作小组，由班主任任组长，成员有副班主任和一至二名主要代课老师担当。班级
3、评价工作小组的每一个成员必需对学生应有充分的了解，同时具有较强的责任心和良好的诚信意识。班级综合素养评价小组负责组织本班学生的综合素养评价和有关表册的填写，人员组成详见每学期支配表。4.详细要求：为加强对中学生综合素养评价工作的领导，保证评价者对综合素养评价的意义、内容、方法、过程、细则及评价等级计算等有充分的相识与理解，保证评价的科学性，学校抽调专人办公，办公人员要仔细学习评价标准，并严格依据我校中学生综合素养评价实施方案的要求，分学期做好评价工作。 二、评价的对象及范围 初中毕业生综合素养从七年级起先实施，并建立健全档案、资料，填写评价手册相关的栏目和内容。七年级、八年级学生的综合素养评价
4、在每年6月底前结束，九年级学生综合素养评价在每年5月底前结束。对于2012年初中毕业生的学生可着重意以九年级综合素养评定的结果作为本届毕业生综合素养评价的结果。对于2011年入学的目前为八年级的学生，从八年级起先建档，对于2012年入学的目前为七年级的学生，要严格依据开边中学生综合素养评价实施方案的要求，仔细做好综合评价工作。从本学期起，各个年级都要扎实搞好学生相关档案的建立和管理，仔细填写庆阳市学生综合素养评价手册相关内容。建档时间应从每学年第一学期起先，以后每学期期末测评一次，初中毕业时总评定并认定综合素养评价结果，将综合素养评价工作与学生管理的其他工作进行整合。 三、评价的内容与标准 1
5、、评价内容分为6个维度：道德品质、公民素养、学习实力、沟通与合作、活动与健康、审美与表现。与这六个方面对应的评价要素（25各方面）及关键表现（59个）详见庆阳市编制的初中学生素养评价手册。 2、等级评价标准详见庆阳市初中学生综合素养评价手册附录。 四、评价的方式与过程 2013年初中毕业生的综合素养评价工作在九年级其次学期进行，依据评价手册中的“评价维度”和“评价要素”开展工作。方式为自我评价，同学间互评，班级评价小组综合评价。评价结果须经学校综合素养评价委员会认可。 评价过程要以学生的日常表现为依据，通过视察、访谈和调阅学生每个学期的成长记录等方法，全面收集学生的基础性发展信息，通过集体探讨
6、，给与学生客观公正的评价。对于不同的评价内容，评价小组应充分敬重学生本人，学生同伴及其他相关人员供应的信息，尤其要敬重学生本人的自我评价，要以学生的整体表现入手，避开以偏概全。 针对各项评价内容，每个评价工作小组应陈述对学生的评价结论及事实依据，队小组之间的分歧要通过集体探讨，依据少数的原则走出评价结论，对于原则性的重大分歧，应提交学校评价工作委员会，经过更为广泛的深化探讨和探讨后作出确定。综合素养评价的结果及相关内容由班主任一并填入庆阳市初中学生综合素养评价中的相应栏目。五评价方法步骤1学生自评：学校或班级供应实证材料，依据,6个维度，25个要素，59个关键表现进行自评。学生自评是学生进行自
7、我教化反思估价的基础性评价环节，个班评价小组要高度重视。在学生自评前应做好评定的宣扬教化工作，各班班主任首先要评价前利用肯定时间仔细组织学深反复学习。理解学生评价手册中的评价内容和评定标准说明，还要给学生肯定的时间让其搜集整理实证材料，让后依据评价手册中的评价内容。评定标准比照自己平常实际表现进行客观公正。实事求是的自我评价。评价要求六个维度中，不能缺C以B为主，A.D依照标准从事考评，评定进行中应先让学生在自评表中天出关键性事实表现，不要急于给出等级。让后学校将支配装们的时间由班级评定小组深化班级组织开展学生自评，学生比照标准和自己的实际表现逐项给出等级，当堂收缴存档登记，不许涂改。2.小组
8、内互评：同学间互评是评价工作的关键环节。个班应将学生分别为四组并统一造册登记，再依据规定比例和组内人数多少先计算出A.B.C.三个等级的人数应限制在3:3:4以内，超出比例无效，d级从实考核。评定前先由学生在小组内供应实证材料。再有班级考核小组逐项宣讲标准，学生逐项。逐人打出等级。由班级评定先祖依照等级赋分（ABCD分别依据.1分别赋分）求和的方法，按等级确定标准（A80,70B79,60C69,D59）逐人逐项计算出结果，并当场公布。然后再汇总总填表，同学间互评学校将统一支配晌时间集中进行。同时留意评定中不宜探讨商议。3.综合评价：班级评价工作小组综合评价是综合素养评价的重点环节。班级评价工
9、作小组开展综合评价有由老师担当，以班主任为主，每个维度等级应按A:B:C=3:3:4(D级从实考核）的比例，逐项逐人给等级，但不能超出等级比例，班级评定小组还要填写每个学生的综合评语。4、学校评定委员认定：学校评价委员会认定是一个程序性环节。主要是对以前某个环节结果的评价结果有异议，则由评价委员会进行调查认定，然后计算出评价结果。学校对评价结果的认定应在班级评价小组评定结果后一周时间再进行。假如学生对评价结果无异议，班主任就以班为单位进行公示。六、等级赋分及权重1、等级赋分：A、B、C、D按4：3：2：1赋分2、等级的确定：在六个维度评定计算中，用等级赋分求和。等级的确定标准为：80A100
10、,70B79 ,60C69 ,D59 。3、权重的确定：学生自评:小组内互评：家长评价：班级评价3：3：4:10。从七年级起先评定的按第一学年、其次学年、第三学年3:3:4 ，从八年级起先评定的按八年级评定，九年级评定4:6确定，最终计算出结果，参照等级标准予以定等。七、评价的结果及运用初中毕业生综合素养评价的结果包括等级和综合性评语两部分，综合素养评价的结果是衡量学生是否达到毕业标准和中学阶段招生录用新生的重要依据之一。从2012年起，各班依据学生学业考试何综合素养评价及学生成果的17个分项等级中有一项为“D”，重点、一般、职业中学均不能录用。其中综合素养评价的六个维度均达到C级以上含C级，
11、则具备一般中学（包括综合中学）录用资格。“道德品质”与“公民素养”均达到“C”以上（含C级），其余四个维度中随意2个维度达到B级以上（含B级）则具备重点中学录用资格。初中毕业生学业考试各科成果均为C级以上(含C级)为一般中学招生必备条件。在给学生综合性评语时，评价者要对学生的综合素养以整体描述，特殊要留意突出学生的特性和潜能。八、留意事项1、在经学生综合素养等级评定后，D级的评定特别慎重，仅限于个别学生，特殊是道德品质与公民素养不能评为D级，若评了D级，必需有确凿的证据和文字记载的书面材料。2、学校评价委员会要建立健全公示制度，举报和申诉制度，对评价的真实性和有效性进行审核负责，其评价的结果不
12、能随意更改，假如的确发觉评价结果有误，应记载更正缘由及更正人，同时保存原评价记录备查。3 对综合素养评价的内容和标准应在每学年第一学期初仔细组织学生学习，是全部评价对象明确评价的6个维度、25个要素、59个关键表现的内容要求。同时组织学习学校制定的中学生综合素养评价实施方案使学生进一步明确评价的内容、标准、意义方法和步骤。这样学生才能按要求在日常的学习和生活中，规范自己的日常行为，用学校的常规管理制度约束自己。不断推动学校的德育工作，也强化了学生的养成教化，同时又能努力向A级迈进。4 不能只重视评价结果，要重视评价的过程，使学生明白自己的缺点所在，让学生有一个自我反思 自我约束 自我改进的机会
13、。在六个维度的评价中，优秀生不能缺C，要为优秀生找动身展的方向，学困生不能缺A，为学困生找出特长，找出闪光点，有利于学困生今后的发展。评价过程透亮公开，评价客观、公正，从而达到促使学生的全面发展。 镇原县开边中学 2012年9月7日附一：综合素养得分合计后转化成等级表附二：初中学生基础性发展素养等级评定参考标准1、综合素养得分合计后转化成等级表要素道德品质公民素养学习实力沟通与合作运动与健康审美与表现总评得分等级备注得分16-1316-1324-1916-1312-1016-13100-80A12-1112-1118-1712-119-812-1179-70B10-910-916-1410-9
14、7-610-969-60C8分以下8分以下13及以下8分以下5及以下8分以下59及以下D说明：（1）综合素养评价由学生自评、同学互评、家长评价、老师评价四个要素组成，分值比例分别是：15%、15%20%、50%。（2）综合素养评价毕业总评以初中三个年级的评估结果为基础，七年级、八年级、九年级比例分别占：30%、30%、40%。2、初中学生基础性发展素养等级评定参考标准初中学生基础性发展素养评价是跟踪学生在初中阶段学习成长的过程性评价，具有发展性评价的特点和功能。因此，基础性发展素养评价应基于学校每学期对学生发展状况详实的记录与评价。评价时，所依据的材料必需客观、原始、真实，能充分证明被评价学生
15、在该项内容中所达到的程度与发展的状况。一、道德品质和公民素养维度的等级评定（一）A等级评定标准1、无违法犯罪、违纪违规的行为与记录，各方面表现优秀；2、获得校级或校级以上相关荣誉称号（如“优秀学生”等）；3、热心于班级、社会公益或社区服务等活动；4、具有良好的生活、卫生等行为习惯。（二）B等级评定标准1、所供应的实证材料客观、原始、真实，比较好的证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；2、无违法犯罪、违纪违规的行为与记录。（三）C等级评定标准1、所供应的实证材料客观、原始、真实；2、无违法犯罪和严峻违纪的行为记录，是合格的公民。（四）D等级评定标准1、有常常性违纪行为，并受到学校纪律处分，或有严峻违法行为；2、不愿参与班级、社会公益或社区服务等活动。生活、卫生等行为习惯差；（对D等级评定应极其慎重，仅限于极个别学生，且能作出清晰明白的令人满足的说明。）二、学习实力和沟通与合作实力维度的等级评定
