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1、教学内容分数与除法1教学目标知识技能目标：通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。智力能力目标：经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。情感态度目标：通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。重点难点教学重点：掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。教学难点： 理解可以用分数表示两个数相除的商。教具学具多媒体 教 学 过 程 （一）创设情境，导入新课 1、复习：76 是（ ）数，它表示（ ）。10 7的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。2、观察：58= 49= 这两道题能得到整数商吗？ 3、谈话:同学们,在计算整
2、数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么原因呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题：分数与除法。（二）引导发现，探究新知 1.自主探究，提出问题1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系。 2、 通过练习，会用分数表示两个数相除的商。 2.合作交流，讨论问题（ 通过观察、操作，自主探究分数与除法的关系。 ）例1、把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个? 学习要求：1、平均分怎样列式？ 2、同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?”这个问题。 3、 观察这两种解法有什么联系？ 例2、把3个饼平均分给4个孩子
3、，每个孩子分得多少个？ 1、平均分同样可以列式为：34。 2、小组合作探究：34的商能不能用分数表示呢？ 【练后反思】通过进一步探究，你发现分数与除法有什么关系了吗？ 【被除数除数= 除数被除数 ，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母）， ab=b a（b0）想一想：为什么要注明b0？】 3.看书质疑，解决问题一个正方形的周长是64cm，它的边长是周长的几分之几？（三）拓展运用，巩固练习 1.基本题（单项复现性练习） 2.综合题（综合发现性练习） 3.思考题（思考创造性练习）（四）课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？（五）布置作业 板书 设计分数与除法例2、把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？ 被除数除数= 除数被除数 ，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母）， ab=b a（b0）
