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1、AutoCAD基础与案例教学课程标准一、 课程基本信息 学时144学分6适用专业计算机应用先修课程计算机基础、机械制图后续课程3D Max适用职业岗位土木建筑、装饰装潢、城市规划、园林设计、电子电路、机械设计等领域的绘图员，设计师编写人员（按顺序排列，不超过3人）二、 课程定位AutoCAD基础与案例教学属于计算机应用专业专业核心课程，是一门实践性很强的课程。其任务让学生熟练掌握AutoCAD软件的基本操作，基本方法。 能读懂图，并使用该软件进行计算机绘图，掌握计算机绘图的基本技能。先修课程：计算机基础、机械制图后续课程：3D Max三、 课程设计思路本课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线
2、，以项目课程为主体的模块化课程体系”的总体设计要求，坚持教学做一体化的课程设计理念，强调以学生为中心、知识为技能服务；达到争取在短时间内掌握较多实际工作技能的目的。 以具体工作任务的学习为切入点，课程设计了6个大项目课程，每个大项目分成若干小项目进行教学。课程单元难度呈阶段性上升，每个任务完成后掌握相关知识点。采用任务驱动的教学模式和示范操作、注重学生实际操作能力与应用能力的培养。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。四、 课程目标 （一）总体目标通过任务引领型的项目活动，使学生能了解图像处理软件的操作界面，会使用各种图像处理工具，能制作出符合要
3、求的各种图像处理效果。养成诚实、守信、吃苦耐劳的品德，养成善于动脑，勤于思考，及时发现问题的学习习惯；具有善于和客户沟通和与企业工作人员共事的团队意识，能进行良好的团队合作，为其职业生涯的发展奠定基础。（二）具体目标（一）知识能力能够运用绘图环境的设置知识进行工程图环境的设置；能够运用平面图形的绘制方法和技巧进行零件图和装配图的绘制；能够利用图形打印知识打印各种图号的工程图；能够利用三维图形的绘制和编辑功能对常见的机械零件进行实体造型；能够对典型机械零件进行测绘，并用CAD软件绘制出平面图和实体图。（二）技术能力能借助教材、国家标准、设计手册等资料，阅读分析图纸；能用AutoCAD绘制各个视角
4、的二维图形，能掌握三维模型的创建；绘制出符合行业规范的图纸并能在打印机或绘图仪出图。使用不同材料对零件进行渲染与材质表达。（三）素质能力培养学生的可持续发展的能力；培养学生与人合作的能力；培养学生从工作实际中提出、研究、解决问题的能力；培养学生具有良好的职业道德、敬业精神和社会责任心。五、 课程内容与要求序号单元标题能力目标知识目标学时1绘图环境的设置能够运用绘图环境的设置知识进行工程图环境的设置绘图环境的功能介绍；各种工具栏的命令操作方法；图层的设置方法；“选项”对话框的应用文件的打开和退出方法。42二维平面图形的绘制能够运用平面图形的绘制方法和技巧进行二维平面图形的绘制普通平面图形绘制的相
5、关命令；精确绘图方法图案填充相关知识； 二维图形编辑的方法和技巧；对称、平行、均布、圆弧连接图形绘制的相关命令；文字样式的设置和注写知识，标注样式的设置、标注知识，块操作知识163机械图样板文件能够设置符合国标的机械图样板文件工具栏的开关；图层的设置；图幅的知识；文字样式、标注样式的设置；粗糙度等知识；块操作知识；表格样式设置及表格的创建。43轴类零件的绘制能够运用平面图形的绘制方法和技巧进行轴类零件的绘制直线图形和对称图形绘制的相关命令；轴类零件二维图形的绘制、编辑的方法和技巧文字样式的设置和注写知识；图案填充相关知识；标注样式的设置、标注知识；块操作知识；精确绘图方法。124盘盖类零件的绘
6、制能够运用平面图形的绘制方法和技巧进行盘盖类零件的绘制圆弧连接图形绘制的相关命令；盘盖类零件二维图形的绘制、编辑的方法和技巧。125齿轮类零件的绘制能够运用平面图形的绘制方法和技巧进行齿轮类零件的绘制典型均布图形绘制的相关命令；齿轮类零件二维图形的绘制、编辑的方法和技巧。126箱体类零件的绘制能够运用平面图形的绘制方法和技巧进行箱体类零件的绘制箱体类零件二维图形的绘制、编辑的方法和技巧127零件图拼画装配图能够运用平面图形的绘制方法和技巧进行零件图拼画装配图的绘制图层的设置和操作方法；块插入方法；螺栓、螺母、螺钉等标准件的绘制方法；装配图的绘制技巧；装配图的尺寸标注；装配图的明细栏内容；128
7、装配图拆画零件图能够运用平面图形的绘制方法和技巧进行装配图拆画成零件图的绘制装配关系的识别技巧；拆画后补全零件图的技巧；各零件图技术要求制定的相关知识。129各零件图与总装图打印能够利用图形打印知识打印各种图号的工程图图形的输入方法；图形的输出方法；图形的打印方法；打印时相关图层设置的操作。210简单实体三维绘图能够利用三维图形的绘制和编辑功能对常见的日常用品进行实体造型一般实体图形的绘制、编辑的方法和技巧；布尔运算知识；动态观察器的使用方法。611轴类零件的三维造型能够利用三维图形的绘制和编辑功能对轴类零件进行实体造型拉伸、旋转命令、布尔运算知识；轴类零件实体图形的绘制、编辑的方法和技巧。8
8、12盘盖类零件的三维造型能够利用三维图形的绘制和编辑功能对盘盖类零件进行实体造型拉伸、旋转命令、布尔运算知识；三维阵列；轴类零件实体图形的绘制、编辑的方法和技巧。813齿轮类零件的三维造型能够利用三维图形的绘制和编辑功能对齿轮类零件进行实体造型拉伸、旋转命令、布尔运算知识；齿轮类零件实体图形的绘制、编辑的方法和技巧。814箱体类零件的三维造型能够利用三维图形的绘制和编辑功能对箱体类零件进行实体造型螺旋、拉伸、旋转命令、布尔运算知识；箱体类零件实体图形的绘制、编辑的方法和技巧815由三维实体生成二维工程图能能够根据简单的三维立体，利用相关命令设置生成其的三视图，并对其二维图形进行标注视口、视图；
9、设置视口，生成轮廓；图纸空间中的尺寸标注方法。8学时合计：144学时（其中实践教学学时比例为86%）理论学时20实践学时124六、 实施建议（一）组织实施建议该课程的教学做一体化全程在机房上课，学生人均一台计算机。整个教学过程分为六步：“知识讲解示范操作模仿操作变通运用复述总结任务考评”。 课堂教学具体方法如下：1项目教学法。把要讲授的内容分成一个个小的项目，按照项目来进行教学。如在讲授AutoCAD概述时，就把该内容初识软件，明确软件应用领域、教学目标及学生就业实用发展方向项目。分成项目后学生便于接受，而且有利于教学做一体化教学实施。否则，学生刚学习完，就忘了教师演示的操作方法。而且，由于项
10、目之间有紧密的联系，有利于学生系统掌握一种技能。比如，前述的项目完成后，学生就对AutoCAD软件有了初步认识，明确了学习的目标，并熟悉了操作AutoCAD软件的基本技能。这种教学法也有利于培养学生的成就感，进而增加学生的学习兴趣。2任务驱动法。学生在实践时，带着任务上机操作。比如，在圆弧连接的学习中，当教师演示完圆弧连接的技巧后，会给学生一个具体任务，如吊钩，先让学生做出正确的分析，再进行绘制。任务驱动教学法有针对性，有具体的实践任务，学生的积极性很高，不会觉得课堂枯燥。因此，常出现下课了学生不愿意走的现象。3模块教学法。相对于项目教学法，模块教学要宏观一些。这里的模块是由一系列项目组成，而
11、这些项目往往具备一些共性，因而组成一个模块。在AutoCAD软件里，本身根据不同的功能分为AutoCAD基础知识、基本绘图命令、基本编辑命令、文字和表格、尺寸标注、块和样板文件、绘制三维图形、绘制零件图和装配图、图形的打印和输出等。教学中，笔者遵循了软件固有属性，按照软件本身的模块来组织教学。这样利于课堂的组织。大学课堂往往是间断性上课，模块教学可以很好地保持课堂连续性。4分层教学法。将教学内容进行分层，项目教学和模块教学是分层教学法的一个方面，但是这里的分层是指在项目教学下再将教学内容进行分解，成为一层层的操作技能。比如，在讲授绘制零件图这个项目时，将这一项目分解成两个层次：第一层次为基本零
12、件图；第二层次为复杂零件图。在教学做一体化教学中，学生的接受能力不一样，很可能掌握程度也会出现层次，当教师在辅导学生实践操作时，可以根据学生的掌握程度不同，区别对待，便于不同的学生掌握到适合自已的技能，当然会用一种基本的技能标准来要求学生。学生学完本门课程后，每个人都具备最基本的技能，多数学生可以达到较高要求，少数学生可以达到准专业水平。5小组合作学习法。教学做一体化教学法可以打破传统教学因教室的原因不能进行自由组合的劣势。在实训室上课，可以将实训室设置成一个工作间，学生分成一个项目小组，围绕实践任务进行实际操作。如在装配图教学中，可将学生分成众多小组，每个小组成员完成不同的零件图，最后共同完
13、成拼装。这种教学法不仅让学生体会到团队配合的重要性，还有利于他们了解协同工作的重要性。（二）课程考核评价建议构建以能力为中心的课程评价体系，将职业素养和创新意识纳入考核。引入社会评价机制，在项目方案的设计中，可将客户的评价和学生成绩直接挂钩，加强学生评学力度，促进教学质量提高。采用激励方式进行考评，帮助学生获得自我实现感，增强学习动力。课程采取形成性考核评价模式，考核环节主要包括各学习情境、理论考核和结课作品三个部分，各部分的分值构成为各单元项目成绩、测试作品成绩。评价主体主要包括企业专家、教师和学生。各单元项目成绩的评定考虑每个项目中的技术掌握、操作实现、作业提交、小组协作等情况，评价内容主
14、要包括学习态度、技能水平、熟练程度、知识掌握情况；测试作品的成绩评定考虑作品实现质量、创意、以及本门课程的总体掌握情况，请企业专家参与考核评价。（三）教学团队建议课程主讲老师可由企业特聘教师或由本校专业教师担任教学。1) 具有较强的责任感，热爱教师岗位。 2）有较强的理论与实践能力，具备双师素质，具有较高的教学水平。3）对教育理论有深入的研究，有较好的团队合作精神。4）具备较好的机械识图能力。（四）教学条件建议本课程要求在多媒体教室和机房完成，以实现“教、学、做”合一；机房要有网络支持以便学生查找资料。同时要求学生平时可以使用相机或手机拍摄些素材以供联系。联系当地相关影楼，为其修改图片增加学生
15、的练习机会。（五）教材编写或选用建议教材编写应打破传统的学科式内容体系，构建以工作过程和职业能力培养以及职业标准为依据的课程内容体系。教材编写应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想，以实践操作流程分项目，强调理论与实践相结合，突出实际操作能力，让学生在各种实践活动中进行自主探究式学习和实践，在完成工作任务的过程中掌握应具备的职业能力。教材内容应凸显实践性、应用性和层次性的特征，不求体系完整性，强调与岗位业务相吻合，并使学生易学、易懂、易接受。教材应以学生为本，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性和积极性。教材中的活动设计要具有可操作性。（六）课程资源开发与利
