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1、 找春天教学设计教材分析:找春天是部编教材语文二年级下册第一单元第二课。本单元围绕“春天”这个主题编排了四篇课文,体现了人文主题和语文要素双线组织结构,为学生提供优质阅读材料;重视语言的积累与运用,强调阅读方法的指导。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,跟着活泼的孩子们的脚步仔细寻找,细细品读文中的优美句子,能体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜,激发热爱春天之情。学情分析: 本册教材取消全文注音,只在文中二会字标注拼音,因此识字写字仍是阅读课中的重点内容。学生已积累一定的识字方法,教学时可调动学生以往的学习经验,归类识字,也应进一步在词语或句子的环境中识字,可以在预习时画词、识字
2、时读词。本课文辞优美,富有意境,学生能从中感受到文字的美,春天的美。在阅读教学中应要层层深入,反复品读感受,引导学生发现、体会。教学目标:1. 用自己喜欢的方法识记“脱、探”等13个生字,读准字音,正确、规范书写生字“姑”“娘”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文理解重点词语的意思,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天、愿意去观察、发现,并会用自己喜欢的方式表达自己的观察所得。教学重点:学会认读13个生字,规范书写2个生字“姑”“娘”,有感情地、流利地朗读课文。教学难点:有感情地朗读课文,体会找春天的喜悦之情。教学准备:课件、课文朗读录音,课下让学生到大自
3、然中去观察春天,寻找春天。教学过程:一、 情景导入,旧识激趣 1、大地妈妈有四个孩子,他们分别是谁呢?学生回答的同时,教师出示富有特点的四季图片,让学生了解四季的不同特点。2、孩子们,你们喜欢哪个季节?为什么?当你最喜欢的季节到来的时候,你是什么心情?(高兴、激动、开心)请你带着这种心情来读一下这段话。课件出示:春天来了!春天来了!学生充满激情地朗读,读出高兴的语气。 3.引出课题2找春天,质疑:看到课题,你有哪些疑问?二、初读课文,趣识生字。 1、听课文朗读录音,看动画,初步整体感知课文。出示听读要求: (1)认真听,听准字音。 (2)想一想,文中的小朋友在春天里发现了什么? 2、自由轻声朗
4、读课文,想办法记住生字。出示生字: 脱袄寻羞遮掩探嫩 符 解 触 杜 鹃 (1)读准字音,要读的清晰,稳定。 采用齐读、个别读、开火车读等各种方式认读生字。 (2)擦去拼音读。 3、交流识字方法,认读生字师:请自己读读课文,难读的字词、句子多读几遍。读完课文后,再想想在课文中遇到不认识的生字,你有什么好方法记住它们呢?请和小组成员互相交流识字的好方法。师:谁来展示你的识字好方法?预设: 偏旁+熟字:脱遮符触杜 偏旁归类:袄鹃柳桃姑娘吐换偏旁:掩探生活识字:寻羞嫩做动作识字:脱遮触掩探寻师:不知不觉中我们已经学了那么多识字方法了,以后可以多多运用,认识更多的生字。三、再读课文,感知发现 1、引言
5、:春天终于来了,孩子在屋子里再也坐不住了,他们2、出示句子:我们几个孩子脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。指名读,圈出表示动作的词语。通过做动作,体会孩子们的心情。(急切、开心、激动) 3、出示句子:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 (1)“害羞”是什么意思? (2)同桌互相做一个害羞的动作,从而体会春姑娘的特点。 4、学习生字“姑”“娘”。先观察字形、结构再结合形声字的造字规律,教给学生识字写字的方法。最后教师范写,学生认真书写后,共同评议。 课间休息:欣赏歌曲春天在哪里,伴随着歌声的翅膀,一起去寻找春天吧!5、春天这个害羞的小姑娘到底藏在哪里呢?我们快到课文里去找一找吧!
6、 出示自学要求,朗读课文第47自然段,思考:孩子们在哪儿找到了春天?找到书中相关的句子,用“”画出来。 (1)学生朗读圈画。 (2)小组合作读一读。 (3)学生汇报。 课堂预设: 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?1) 把什么比作了什么?2) 为什么说探出头的小草是春天的眉毛?为什么说早开的野花是春天的眼睛,树木的嫩芽是春天的音符,小溪叮叮咚咚是春天的琴声?6、指导学生多种形式读文:师生合作读,教师引读,指名读,评议读。7、仿写句子。,那是?8、学习最后一段。(1)师:是啊!春天真的来了!他还藏在了哪里?请同学们自由读最后一段,找一找。(2)学生自主读书,在书中勾画,并汇报。(3)教师相机指导朗读。四拓展延伸1、欣赏春天的图片,并结合图片和自己的生活经验说一说春天来了,我们看到了什么?我们听到了什么?我们闻到了什么?我们触到了什么?2.积累描写春天的词语。春回大地 万物复苏 桃红柳绿 草长莺飞鸟语花香 万紫千红 百花齐放 泉水叮咚3.拓展阅读推荐。 遇见春天999个青蛙兄弟的春天春天去野餐 五总结全课 通过本节课的学习,你有哪些收获?板书设计: