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1、小学语文344自主阅读教学设计年 级四年级主备教师曹运荣参与研讨教 师全体语文教师课 题 13、白鹅教学目标1、认识个生字，会写个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、不胜其烦、架子十足”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重难点 1重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备教学课件。教学时间2
2、课时个性化调整第一课时课时目标：初读课文，自学字词，整体感知。教学过程：一、导入课题1导入： （播放咏鹅动画） 还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王） 他写的这首咏鹅我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。 （板书课题：白鹅 ）齐读课题。 二、初读感知导读目标： 初读课文，读准字音，圈出文中的生字和新词，在读通句子的基础上，理清课文的脉络，说说白鹅给你留下了什么印象课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？ 学：自读课文，读准字音，读通全文，理清课文的脉络，思考白鹅给你留下了什么印象？你是从课文的哪一句话看出来的？ 边读边想议：小组交流自己不理
3、解的字词和句子；展：小组为单位展示，其他小组补充交流展示。（1）潜能生读字词，重点点拨交流：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音 。“角”在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。“侍”的读法和写法，“脾”的写法。“又”“食”的最后一笔均为点。（2）分段轮读课文，检查能否读通读顺读正确。（3）整体感知：白鹅给你留下了什么印象？课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？ 练：抄写词语。三、课后思考：第二课时课时目标：品读课文，抓住重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，抓住重点词句体会
4、白鹅高傲的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，领悟作者的表达方法激发学生留心周围事物的兴趣。教学过程：一、复习导入1、听写词语。（高傲、郑重、局促不安、毫不相让、一日三餐、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、责备、供养不周、架子十足 ）2、今天我们继续学习丰子恺先生的白鹅。 你认为这是一只怎样的白鹅呢？ 、刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰子恺先生的感受。 这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？ 4、你是从哪知道的呢？（引读、板书）叫声、步态、吃相 你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“
5、总起句”。） 二、精读领悟导读目标（出示课件）: （一）自由朗读课文，想一想从哪些句子看出白鹅高傲？找出相关的语句做上记号，读一读，想一想，在旁边做上简短的批注。学：带着问题读一读。想一想、划一划，在旁边做上简短的批注。议：小组交流描写白鹅高傲特点的句子。展：展示白鹅高傲特点的句子，以及自己在学习课文中其他方面的收获或疑问。预设一：白鹅的叫声句子1、鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（1）你是从哪些词语中看出鹅高傲的？“厉声呵斥。”是什么意思？从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象写下来。 （）“厉声呵斥”：是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“
6、人”，都倒过来了，多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？ 句子2 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（1）你是从哪些词语中看出鹅高傲的，“厉声叫嚣、引吭大叫”是什么意思？(2鹅已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀它好像在说什么？你试着替它说出来。想象它说话的语气怎么样？有点凶是吧，那再试试。 带着你的想象来读读这句话。 、总结叫声的字词语。 你们看，光叫声，丰老先生就用了个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 、在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲
7、，让我们一起来读读这一段吧。全班齐读。 总结：真是“好一个高傲的动物。” （二）白鹅的步态：（第4自然段） 鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同，更加傲慢，你是从哪些句子中看出来的。 预设 1、 鹅得步态，更是傲慢，大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调，大模大样，颇像京剧里的净角出场。它常傲然 地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。（1）你从哪些词语中体会出鹅的高傲？什么是“净角”？ 你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？ （2）我们的大白鹅走起路来的样子大模大样的，特别的高傲。想象一下大白鹅走路时的样子。指名读读这句话。 （3）分角色表演
8、鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲。 同学们仔细观察他们的表演，一会请你用课文里的词语来评一评。 2、丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了个字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！ 局促不安大模大样 3、请你再来放声自己读读第自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。4、你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。” （三）吃相：（5-7自然段） 鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。 鹅的吃相更加傲慢，你是从哪些句子中看出来的。预设1、 鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐它需要三样东西下饭：一样是
9、水，一样是泥， 一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 （1）你从哪些词语中体会出鹅的高傲？“三眼一板”“一丝不苟”是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。） （2）结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。 从“一日三餐”“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ” （3）是啊！
10、你们看，它吃东西必须是这个顺序，先再然后，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？ （4）看他读得多好呀！谁能再读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。 （5）如果让你用一个个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？ 这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从那看出鹅特别高傲预设 2、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍候，像饭馆里的堂馆一样。（1）你从哪些词语中体会出鹅的高傲？“侍候”是什么意思？高傲的鹅为什么叫人侍候？那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？ （2） 真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。 3、 你会不会每天
11、都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不怨其烦地这样做呢？ 作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。 板书：喜爱 真是好一个高傲的动物！ 此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？ 四、总结全文，品味写法课文学到这，我们来看看，课文写了什么？怎样写的？表达了作者怎样的情感？1、用关键词概括特点从叫声、步态、吃相三个不同的方面写出了鹅的高傲，这三个部分，不仅开头方式相同，表达上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特点的关键词语。2、对比写法这三部分中，除了鹅之外，还都有一个别的动物。通过对比的手法表现鹅的高傲。同学们在习作的时候，如果也
12、能够抓住事物的特点，运用适当的写作方法，也能够写出精彩的文章。3、反语许多词语看似讨厌其实表现了作者对鹅的喜爱之情，这叫反语。五、拓展延伸，课下练笔、今天我们学习了丰子恺先生笔下的白鹅，你觉得文章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。其实书中的语言就是我们最好的老师， 同学们课后你还可以继续抄你们喜欢的词语，也可以是句子。在我们这一单元的作文中你就可以用到它、小结：今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅，作者因对白鹅的喜爱,生动地写出了它高傲的特点.同学们一定也有自己喜欢的动物.试用总分的写作方法.抓住特点来写一写. 板书设计： 13 白鹅 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 高傲 步态 步调从容 大模大样 毫不相让 喜爱 吃饭 三眼一板，一丝不苟 架子十足教学反思：
