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1、新课标下体育教师角色浅谈 周 涛摘要：新课程标准执行以来，怎样组织初中教学才是更优化、更合理，要求体育教师充分意思到自己的角色的转换，对教学、评价等机制作出更合理的制定，让学生融入进来，快乐起来。关键词：新课程标准 学生 传统 目标 参与自从新课程标准执行以来，我们一直在研究怎样组织初中教学才是更优化、更合理，这也是广大一线体育教学工作者关心的话题。课程改革要求体育教师充分意思到自己的角色的转换；在新课程中，体育教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个与学生共同学习的学生，共同学习必须容入学生当中。几年的教学下来，我不断学习和总结得到了一下的一些体会。1. 教师应对教学目标制定
2、进行调控新课程要求开放课堂，以学生的自主、健康、充分发展为核心，以开放性的学生自主活动为主线来达到教学目标。在课程标准实施过程中，老师们往往会有这样的困惑，学生的主体作用发挥了，教师的主导作用该如何体现？教学目标怎么样完成？目标是一个阶段学习的指南，所有的教学活动都应围绕着如何实现目标来实施。一个合理的目标不仅有利于学生的健康发展，更有利于学生积极地学习。而学生的知识水平和能力水平毕竟有限，要制定一个合适的目标，只有靠体育老师利用坚实的理论和实践基础帮助学生，正确指引他们制定一个合理的，科学的目标。我们要突破传统教育的统一目标的做法，把目标细化，以小组目标为指导来进一步实现全面提升这一大目标。
3、突出学生在学习中的主导性，以人带人的方式实现共同进步。2. 教师应对教学计划制订进行调控计划是完成教学任务的铺路石。好的计划是实现教学目标的基础。在制订计划这一环节，教师应根据发展的原则，实事求是的原则，充分发挥主导作用，组织好学生共同制订出一个切实可行的活动计划。在学生实施计划，向着目标前进的过程中，由于这些不可控因素的存在，往往会出现教学进度与计划不符合的现象。而学生遇到这些往往会束手无策。这时，老师应根据实际情况，充分发挥主导作用，组织学生及时调整计划和目标。使教学回到正常轨道上来。3. 教师应对教学方法进行调控1.1 由重传授向重发展转变传统教学重体育知识技能的传授，忽略了人的发展。新
4、课程改革要求教师以人为本，唤起学生的主体意识，教学的重点由传授向发展转变。要使学生在学习过程中既学习掌握知识技能，又得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，同时形成良好的个性和健全的人格。当代教学的最大特点不是教教材，而是用教材教，即通过体育知识技能的教授，最大限度地发挥教材的潜能，以实现促进学生发展的功效和育人的功效。2.2 由统一规格教育向差异性教学转变让学生全面发展，不是每个学生在每个方面都按统一规格发展，一刀切、齐步走。老师备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子。新的课程标准强调学生个性的发展，强调培养学生对体育的兴趣爱好，情感、态度和价值观，这就需要我们认真研究学生的差异，做
5、到因材施教。做好课前调查，了解学生的兴趣提前分组，让同兴趣的同学进行感兴趣的练习。由重教师教，向重学生学转变传统教学教师牵着学生走，学生围着教师转，以教来定学，束缚了学生的手脚，学生长期处于被动学习状态，不利于学生潜能的开发和身心发展。因此，要求我们从教向学转变，充分发挥学生的主体作用，教会学生自我学习、合作学习、学会锻炼的方法和评价的方法，为学生一生的发展奠定基础。由单一教学向多种变化为主 传统教学中对每一个运动项目的教学比较单一，特别是长跑项目的教学就是一个字“跑”，这样就容易让学生反感和害怕。由此，要求我们去变化方式，把“跑”运用到游戏、竞赛等运动方式当中，激发学生的竞争意识和学习兴趣。
6、4. 教师应对课堂评价进行宏观调控由重结果向重过程转变对于课堂教学效果，学生应有自评，有互评，有师评。自评由小组组织，小组长对自评负责。互评由小组组织，但应及时将反馈意见交老师处理。师评阶段由老师组织，老师应站在不同于学生的高度，从自主发展、健康发展、充分发展的角度给予课堂教学以全面的概括。对学生的发展做一个过程性的评价。传统的体育教学，教师只教动作、教技术，至于为什么学，学了有什么用，则很少教给学生，结果是学生虽然学了技术，但并没有激发学生对体育的兴趣。原因是我们忽视了学生作为一个人，在学习过程中要体验事物，感知动作，明白如何在生活和锻炼中应用。就是说，学生要动脑认识动作，要动脑和动体相结合，使学生对所学的知识、技能有概括的认识。因此在体育教学中，要重过程，使学生在过程中参与、体验、学习，发展自己对体育课的情感，从而热爱体育课。当然，所谓“教学有法，但无定法”。在具体的教学过程中，应该根据不同情况做出不同的改变。但我认为，总的方针是不变的。在教学中要求我们于是俱进，不断学习提高自己，通过学生的学习效果反馈的信息及时对教学进行反思、总结，让新课标得到最大的体现，让学生能够真正的参与进来。
