《8世界地图引出的发现 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《8世界地图引出的发现 .doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 马家嘴 小学 四 年级 语文 学科导学设计 一、学习指南1.课题名称：8世界地图引出的发现2.达成目标：（1）知识与技能：认识个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。（2）过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。（3）情感态度与价值观：体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。3.学习重难点：1、了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 2、理解有关的地理知识。4.学习方法建议：课前预习、查找资料、理解课文5.课时安排：1课时二、导学设计 学案设计 导案设计个性化意见及说明基础达标1. 选出加点字的正确读音，并用“”画出来。呈现（chn chn）静谧
2、（y m）召开（zho zho）资料（zh z）起源（yn yun）假说（ji ji）精神大振（zhn zhn）2.本课的好词真多，赶快积累下来吧！静谧（ ）（ ）（ ）（ ）思议（ ）（ ）不安（ ）（ ）时光仔细（ ）（ ）（ ）（ ）心机（ ）白宁（ ）性（ ）（ ） 放（ ）如（ ）海飞（ ）（ ） 洋3.选字填空。渡 度欢（ ） （ ）河国（ ） （ ）口详 祥吉（ ） （ ）细（ ）情 慈（ ） 源 原（ ）来 （ ）头起（ ） （ ）因4.给“然”组词并填写在合适的句子中。（ ）然 （ ）然（ ）然 （ ）然（1）魏格纳被自己（ ）的发现惊呆了。（2）（ ）这个发现没有足够的事实
3、证明，但魏格纳（ ）没有改变自己的想法。（3）魏格纳从浩如烟海的资料中（ ）找到了证据。设问导读本文叙述的是_地球物理学家_首创_的故事。故事发生在_年。他在病房的世界地图上发现_，从而推测_，后因大陆不断漂移，才形成了今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出_的假说。这些内容是按照_的顺序来叙述的。巩固练习瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。1
4、.找出下列词语的反义词。吻合-( )端详-( )精神大振-( )2.联系上下文，解释词语（1）不可思议：_（2）惊呆：_3.从文中，我体会到了主人公_。拓展练习大陆漂移说是解释地壳运动的一种学说，由德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创。他根据非洲西海岸和南美洲东海岸在开关上的吻合性和地层、构造、山脉的连续性，以及非洲、印度、澳大利亚大陆古生物的相关性等事实，认为地壳的硅铝层漂浮在硅镁层之上，大陆曾经大规模在地水平移动过。大陆漂移说问世后，并没有引起人们的广泛注意。自20世纪60年代海底扩张说和板块构造理论提出后，大陆漂移说才重新被人们所重视。魏格纳提出的大陆漂移的假说，是地球运动三大常说之一，
5、你还了解其他两种学说吗？赶快查查资料，填一填。一、导入新 课法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。二、检查基础达标。1、在小组长的带领下，完成基础达标的互检工作。收集共性问题或有争议的问题，集中交流。2、教师巡视，发现问题，集中指导。三、自主学习，初读感悟1、以自己喜欢的方式读课文，完成设问导读2、二人交流后全班展示。四、精读感悟，合作交流1老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。2反复读
6、第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。3默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。4师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。五、巩固练习1、完成巩固练习。2、四人小组交流后展示。六、课堂小 结七、作业设计完成导学案。激情导入，激发学生的学习兴趣。课前通过小组交流、全班汇报自学情况，能有效反馈学生课前预习情况，增强课堂教学的针对性以学定教”，根据学生汇报情况，教师加以点拨疏导，将零碎知识理出头绪，理清文章条理合作学习是课程改革倡导的比较有效的学习方式。（让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素
7、。）后的感受。三、学习资源推荐魏格纳（Alfred Lothar Wegener）是德国气象学家、地球物理学家，1880年11月1日生于柏林，1930年11月在格陵兰考察冰原时遇难。魏格纳以倡导大陆漂移学说闻名于世，他在大陆和海洋的形成这部不朽的著作中努力恢复地球物理、地理学、气象学及地质学之间的联系这种联系因各学科的专门化发展被割断用综合的方法来论证大陆漂移。魏格纳的研究表明科学是一项精美的人类活动，并不是机械地收集客观信息。在人们习惯用流行的理论解释事实时，只有少数杰出的人有勇气打破旧框架提出新理论。但由于当时科学发展水平的限制，大陆漂移由于缺乏合理的动力学机制遭到正统学者的非议。魏格纳的
8、学说成了超越时代的理念。魏格纳去世30年后，板块构造学说席卷全球，人们终于承认了大陆漂移学说的正确性。由此可见到：一种正确的理论在其初期阶段常常被当作错误抛弃或是被当作与宗教对立的观点被否定，后期阶段则被当作信条来接受。但无论如何，人们至今还纪念魏格纳的，不是他生前冷遇与死后热闹，而是他毕生寻求真理、正视事实、勇于探索和不惜献身的科学精神。早在1620年的时候，英国的哲学家、政治家弗朗西斯培根就在地图上观察到，南美洲东岸和非洲西岸可以很完美地衔接在一起。虽然培根喊出了著名的言语“知识就是力量”，但他不是真正的科学家，他只是将自己关于两块大陆的想法说了出来，而没有试图去寻找证据，来证实两岸曾经是
9、相连的。在培根之前的人们没有想到这一点是有情可原的，因为哥伦布在1492年才发现了美洲，当时的地图错误百出，只是到了培根的时代，大西洋两岸的海岸线才绘制得像模像样。但是培根之后将近300年的时间里，竟然没有一个科学家认真思考过，为什么大洋两岸的陆地竟可以严丝合缝地拼在一起。许多人也许在心里有过疑问，但是却都没有去行动。最终，历史将荣誉授予了一位德国人。四、困惑与建议一节课的信息交流毕竟有限，应鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他发明发现的文章，如牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动发明了蒸汽机等等，以深化对人物的认识和对“观察”“
10、发现”的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。同时结合本组课文的重点训练项目：注意周围事物的变化，养成观察的好习惯，学会写观察日记，引导学生说说初秋时分，校园、田野、江南路旁的绿化带等方方面面的变化，并把自己说的或听到的写下来。以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。1世界地图可能有很多孩子没有见过，他们也没有多少地理知识，关于地球板块，漂移等这些地理知识的名词俗语，孩子们是没法理解的。因此，课前要学生好好上网了解一些地理基础知识对学生理解课文是很有必要的或者在课堂上出现地图让学生直观感受，了解。2板书 因病入院 假说提出 惊人的发现 认真观察 大胆假设世界地图引出的发现 善于发现 勇于探索 请教专家 假说验证 亲自考证 不懈论证 创立学说通过简明扼要的板书，帮助学生理清文章脉络，感受魏格纳是如何一步步发现问题，解决问题的，从而体会他执着追求探索的精神。
