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1、如何让低年级学生在习作中“有话说” 广州开发区二小 周囝囡笔者曾在一、二年级对91名孩子做过一个统计，能自觉写日记只占到50.5%，问及原因，有44.7%的孩子碰到的首要难题是没有东西写。写什么？这是内容的问题。对于低年级的学生来说，当然是写自己的生活，写所见、所闻、所思、所感，写自己熟悉、实实在在的生活。孩子的生活是丰富多彩的，既有温馨的家庭生活、充满爱和活力的学校生活、还有能上天入地、神奇梦幻的想象生活但低年级学生喜欢什么样的习作题材呢？在我的统计中，有31.5%的学生喜欢写学校生活，33.7%的学生喜欢写家庭、社区生活，20.7%的学生喜欢写想象世界。其实，这些生活的题材是丰富多彩的。一
2、、家，温馨的港湾家人。在家里，有可亲的爷爷、慈祥的奶奶、深爱着我们的爸爸妈妈、成熟稳重的表哥堂弟、调皮淘气的小表弟孩子们天天跟他们朝夕相处，对他们的外貌、性格、发生的趣事，一定非常了解。家事。体验生活：跟父母共做一事。可以一起去超市购物，菜场买菜，甚至和父母周末一起去加一次班。相信这样的体验一定叫人难忘。我眼看我家。每天，每个家庭都在上演着种种喜、怒、哀、乐。比如爸爸考上博士了，我戴上了红领巾，我家的母鸡下蛋了这都是多么有趣的事情呀！二、学校，梦想从这里启航学校生活是学生生活的重要组成部分，学生在校时间长，很多活动都是在校园、在班级内进行的。对于集体生活，低年级的孩子们都怀着浓浓的情意，老师的
3、教诲，他们铭刻在心；同学的帮助，让他们感受到了集体的温暖。此外，教师还可以有意识、有计划地组织一些活动，让孩子们的校园生活更加丰富多彩。观察自然，认识自然的美好。春天，老师可以组织学生去踏青，在大自然的怀抱中去观察、思考，感受春天的美好。夏天，一起聆听夏虫的呢喃；秋天，全班同学一起去登山；冬天，和雪花一起舞蹈。大自然就像一位美妙的诗人，它吸引着同学们去感觉、去发现。组织一些灵活多变、动手动脑、趣味性强的班会、队会课，以激发学生的兴趣。如，支持汶川爱心义卖会；辩论会； “大食会”（每个同学自己动手做一道菜带回班级，大家一起品尝）；“咬饼干大赛”（用饼干咬出不同的形状）等等。其它学科的课堂也是绽放
4、光彩的舞台。我让学生选择自己最感兴趣的学科知识，学编知识故事，科学童话，在班会课上讲给同学们听。其中卫生故事我是小小卫生员；数学故事找规律、三七二十二；修辞故事我不是比喻句；音乐故事绿野仙踪都深受同学的欢迎。三、放飞想像，进入“心”的生活鲁迅曾惊叹于儿童的想象。他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”对于孩子们来说，想象的世界比现实生活更有吸引力，在想象的生活中，他们自由自在，随心所欲。想像，是“心”的生活。1、心随我动，发奇想。低年级儿童的想象是无拘无束、无缘无故的。它产生于突然，形成于怪异，我们要尊
5、重他们的他们的想像，让他们“浮想联翩”。（1）“我做了一个奇怪的梦。”梦是人在睡眠状态下，一种漫无目的、不由自主的奇异想象，是一种精神的漫游。孩子的梦是光怪陆离的。在梦中，他化身为超人，无所不能；他能长出翅膀，飞上天空；还可能成为一名教师，在讲台上滔滔不绝（2）“吹牛大赛。”教师专门拿一节课，给一个舞台，让孩子吹吹牛，唤醒儿童的思维。但是教师一定要注意引导，健康、积极向上的想象才是对孩子有益的。2、抓住载体，引想象（1）给词语，编情节一年级，给一个词写一句通顺的话。等到表达能力增强时，可以尝试着提供几个词，让孩子编写一个动人的故事：比如：湍急的河水、独木桥、过河低年级小学生具有强烈的想象能力，
6、也喜欢阅读，会根据自己的生活经验和在阅读中获得的认识，编写美丽的童话。 （2）听音响，编故事教师可以录下大自然、社会与媒体的各种声音：动听的鸟语、疾驰的马蹄声、雨点敲打屋檐的急切声、刺耳的喇叭声、人流的嘈杂声等，让学生选择一种或者几种声音，展开想象，编写一个故事。有趣的声响可以刺激学生的感官，使他们身临其境，从而激起强烈的表达欲望。（3） 抓住课文，以课本为载体，拓展才思课本是本、是源，指导作文不应该忽略这个良好的资源。低年级的课文充满了想象与童趣。其中，二年级课文假如我有一支马良的神笔为学生打开了一扇想象的天窗。在教学后，我让他们孩子们模仿着写。我们班的梁禹同学从电视上目睹了四川汶川大地震，
7、写出了假如我是一只小小鸟假如我是一只小小鸟，/我最想去的地方是汶川。/我要带上自己亲手做的小桔灯，/给他们送去祝福送去温暖。假如我是一只小小鸟，/我要飞到汶川的每一个校园，/当我看到崭新的校舍，/孩子们读书的声音响彻云天。/我笑了，/我把小桔灯挂在门檐，/希望孩子的笑脸永远灿烂无邪。假如我是一只小小鸟，/我要飞到通往汶川的每一条公路，/当我看见所有的道路都畅通无阻，/汽车在公路上飞快地行驶。/我笑了，/我把小桔灯挂在汽车前面，/希望每一条道路都是通往幸福的源泉。 课文玩具柜台前的孩子讲述了一个小男孩非常喜欢玩具柜台的那辆跑动的汽车，可因为爸爸常年生病，家里生活不富裕，他懂得心疼妈妈，于是对售货
8、阿姨说：“不，我只看看，不要妈妈买。”当售货员阿姨的女儿听说这件事后，拿出自己的小汽车，请妈妈带给那个男孩。故事到此戛然而止。可它却留给了孩子们很大的悬念，究竟那个孩子有没有再一次来到玩具柜台前？那个售货员阿姨又是怎么做的？孩子有没有收到那辆漂亮的玩具汽车呢？王一玲同学续编这个故事，发表在报刊上。的确，生活中可供学生写作的资源俯拾皆是，关键是老师要给孩子一双发现资源的眼睛。一、培养观察力作文需要观察力，但养成这种能力绝非仅仅作文受益。留心自然，观察社会，可以增长见识，扩展经验，提高分辨力。还可以启发学生的心智，成为一个聪明的人。所以，教师一定要把学生观察力的培养放在重要的位置，随时渗透。怎样培
9、养学生的观察能力呢？我认为教师应该走进学生的生活，在孩子的世界中去指导他们持一种观察的态度去认识自然、关心社会。比如，一次，我正在上语文课，突然下起大雨来。这是一次难得的观察实践。我马上把孩子带到走廊上，引导孩子们观察雨中的树叶，一个孩子说：“树叶被雨打弯了，就像一位驼背的老人。”我又让孩子们伸出自己的手去感受雨的力量，孩子们告诉我：“雨点是砸在自己的手背上，微微的痛。”我让孩子们闭上眼睛，感受轰隆隆的雷声，他们说：“雷声就像一列火车从遥远的山洞鸣叫着，由远而近奔腾而来，声音由小到大。而后又飞速离去。”这样的指导，充分调动学生的感官，去看、去听、去触、去感受，从而学生发现自己未曾发现的现象，从
10、而获得以前未获得的体验。初步具有观察的能力之后，教师可以放手让孩子们几人一个小组去观察某个事物，再逐步过渡到独立观察某一种事物。养成了观察的习惯，在生活中时时会有新的发现，学校乐园池塘的蝌蚪长成了青蛙、柳絮就像毛毛虫一样满天飞舞、普晖社区全部铺上了崭新的石板，蚊子被消灭了孩子们个个都成为了生活的有心人。二、在比较中发现、在观察中思考在培养观察力的过程中，其实还锻炼了学生的思考力。举个例子来说，观察春天，如果要使观察有所发现，就必须抓住春天的特点。我们可以让它与夏天、秋天、冬天比较，找出它们之间的差别，这样，春天独特的特点才能突显出来。春天是生机勃勃、充满希望的。这样写起作文来，才会具体形象。不
11、光春天如此，写动物、植物，事物，甚至是写人也是如此。在观察的过程中，靠什么去发现？靠什么去抓住事物的特点、重点？当然是我们思考能力、分析能力。三、“好记性不如烂笔头。”观察到事物如果不及时记录下来，很快就会遗忘，等到写作文的时候又会“暂时遗忘”。张爱玲女士的朋友回忆起爱玲来，经常说起一件事，说她总随身总携带一个笔记本，听到一句有意思的话、见到值得记录的现象总会用笔记录下来。我们也可以向学生推荐她的作法，建议孩子把观察到的、听到的、体会到的及时记录下来。写作的时候打开记录本，过去发生的事件就会一件件浮现在眼前。写作的时候，把记录的事件进行扩写，或者改写，就非常方便了。对于低年级的学生来说，应该提倡课下写观察日记。春天“养绿豆芽”、冬天“养水仙”在墙角种一株扁豆，在小花园里养一朵牵牛花，2008年，我们学校还动员全校孩子一起养蚕孩子们一边动手，一边观察记录。这些活动既锻炼了孩子们的动手能力，激发了学生的兴趣，又为习作准备了素材。但是注意写观察日记一定要持之以恒，天天观察、天天记录。还要鼓励孩子写出自己的感受。长期坚持下去，学生不光会爱作文，而且会成为一个热爱生活的人。四、保护孩子的兴趣，还兴趣一片蓝天孩子的天空是纯真而青涩的，看问题的角度有时甚至是不合常理、光怪陆离的。教师应该要尊重孩子，保护他们的兴趣。只有这样，才能激发学生凿开生活的“泉眼”，才能真正做到“有话说”。
