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1、如何培养和发展幼儿的语言表达能力 保康县直幼儿园 李成荷 幼儿期是语言发展的关键时期，提高和培养幼儿的语言表达能力对幼儿的全面发展起着重要作用。那么，应该如何培养和发展幼儿的语言表达能力呢？我认为要从以下几个方面努力:要以提高幼儿语言素质为基点,以引导幼儿主动学习作为切入点,创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交谈的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。具体做法如下：第一，为幼儿创造良好的、宽松的语言交往环境，使幼儿有话敢说。良好的语言交往情境来
2、自轻松无压力的语言环境，而轻松无压力的语言环境是调动幼儿语言表达内部动机的必要条件，它体现了师生心灵上的沟通和关系上的平等。体现了对幼儿人格的尊重，有助于幼儿积极性、主动性的发挥。比如：教师在平时语言教学过程中，如果教师对幼儿积极举手发言这一举动有意或无意地忽视其说话意愿，久而久之，就会使得相当一部分幼儿成为等待老师点名发言的被动的“交往者”。如果教师不在乎孩子发言多么准确或者优美,让每个孩子说说哪怕是不成熟的想法，或者在很多孩子争着要说的时候，用分组或者三三两两自由讨论的方式来让每个孩子有说的机会。因此，教师应当允许孩子说的暂时不对或不完整，要相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确、越来越完
3、整。宽松的语言学习环境是愉快的，是积极互动的，也是允许出错的，成人的平等参与与良好态度，是调动幼儿有话愿说、有话敢说的外部因素。教师经常参与幼儿间平等的对话，可以使幼儿感受到教师对他们的关爱，增强教师与幼儿之间的情感联系，激发和强化幼儿说的愿望。从而使他们在语言运用的过程中，丰富了语言，学会了倾听，学会了表达，学会了围绕话题交谈，积累了相互对话的经验，提高了语言表达的能力。第二，为幼儿提供真实而丰富的语言运用情境，使幼儿有乐于表达和交流的内容。生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。有了丰富的生活环境和丰富的生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说。根据幼儿思维的特点，教师应注意让幼儿
4、在做中说，做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择扮演角色的体验。比如：我在教幼儿学习儿歌“鼻子歌”之前，让幼儿在“找鼻子”、“找尾巴”、“找耳朵”和“猜声音”等一系列有趣的活动中让幼儿参加游戏表演，并让幼儿说出各种动物的鼻子、尾巴、耳朵和叫声各有什么特征，并让幼儿自由讨论发言，让幼儿们在做中说，做后说，充分让幼儿体验出扮演不同角色的快乐。在幼儿园里，教师给幼儿提供真实而丰富的语言情境，是给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。一方面是在专门的语言教育活动中，让幼儿学习在不同的语言情境如何运用相应的语言方式来与人交往。比如：在谈话活动中幼儿学习如何倾听他人的语言，并
5、采用合适的内容和语言形式与他人交谈；在讲述活动中幼儿学习怎样在众人面前比较清楚地叙述个人的看法；在文学活动中幼儿侧重理解和使用叙事性的语言表达方式；在听说游戏中幼儿学习和使用敏捷应变的语言；在早期阅读活动中给幼儿提供接触书面语言的机会等。另一方面，日常的语言交往是真正真实而丰富的语言教育环境，幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往、操练、扩展自己的语言经验。幼儿园的教师切忌只看重每周不超过两小时的语言教育活动，而轻视了对幼儿来说每时每刻都会存在的学习运用语言的机会。同时，教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉的信息、听觉的信息、主观感受及愿望形成语言表达出来，让幼儿爱说、乐说创
6、造条件。比如：我在组织幼儿学习“小鸟练飞行”的语言活动中，首先让幼儿自由讨论发言，举一反三，让他们说出日常生活中常见的动物、昆虫都有哪些本领，“会什么”或“不会什么”，之后，我让幼儿戴上各种动物或者昆虫的头饰进行角色表演与对话，既增添了乐趣，又加大了语言表达的练习机会，进而为幼儿在本次语言活动中学习说一句完整的话，为学习“会不会”的句式奠定了基础。从而增强了幼儿说的兴趣，满足了幼儿说的需求，提高了幼儿说的能力。除了上语言课让幼儿学习、表演以外，日常生活中经常给他们提供时间和表演所需要的材料，让他们随时随地都有学习和表演的机会。通过多种途径培养和发展幼儿的语言表达能力。第三，利用生活中的各种机会
7、，让幼儿在与同伴和教师的相互作用中主动获得语言的发展。研究表明，幼儿期是语言初步形成的时期，在幼儿口语发展的初始阶段，幼儿主要是在各种非正式的语言交往中自然获得语言的。因此，教师应把语言教育渗透于幼儿一日生活中，抓住幼儿生活中各种语言表达的机会，促进幼儿语言的发展。教师不能只注重每日的十几分钟或者几十分钟的集体语言教育活动，而应特别关注一日生活中的语言教育。在日常生活中教师应让幼儿在讨论中学会听与说；在争执中学习围绕话题使用辩论性语言；在聊天中学会使用问候性语言、叙事性、描述性语言等，感受说的乐趣，使语言学习贴近幼儿生活，满足幼儿当时的需要，并启发幼儿从不同的渠道获得语言，进行语言反馈。进而为
8、幼儿语言的进一步发展创造条件。社会生活为幼儿提供了广泛的、多种多样的学习和运用语言的机会，教师应随时抓住教育契机，有目的地对幼儿施加影响，创造性地利用各种机会，使幼儿从不同的渠道获得语言信息。同时，教师应在幼儿认知活动、艺术活动、体育活动的需求中融入语言教育，要为幼儿创造在集体中表述的机会，让他们把自己的所闻、所见、所思、所感大胆地表述出来。因此，教师要善于利用幼儿同伴之间的交往，为其创造相互学习、相互交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交往的乐趣，在与同伴的不断地相互作用中修正和完善自己的语言。教师应利用师生间的交往，有意地提供示范，让幼儿观察学习、模仿、感受和运用语言，不断调整幼儿的语言表达方式，并在交往中积累表达的经验，培养口语表达的良好习惯。总之，要让孩子的语言表达能力得到健康全面的发展，还应做到家园共育，共同培养。家庭和幼儿园都应该为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境，从而促进幼儿思维的发展，培养和发展幼儿的语言表达能力。孩子们的大脑中有了内容，自然就会流露出想说的欲望，在孩子们有话可说的同时也为其想象插上了希望而美丽的翅膀！ 2015年秋季
