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1、小学语文教学反思心得 美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”作为五年级教师的我，也不断在反思：应该给孩子一个什么样的课堂?如何让孩子在我的课堂上感受到的魅力，培养对的热爱?我觉得一节好的课可以表达在以下两个方面： 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进展心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如母亲的呼唤一课，以母亲的呼唤为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣
2、，我设计了一段充满激情的导语：“有一个人,你永远占据在她心最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲。让我们深情地呼唤她的名字母亲。母亲，多么熟悉的字眼,从小到大，母亲给了我们无穷的关心和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼唤母亲。随着岁月的流逝，母亲一天天变老，然而，永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤母亲的呼唤。母亲的呼唤,是世界上最美丽的声音。今天,让我们一起走进母亲的呼唤这篇课文,再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。”简短的一段话，开启了学生感情的闸门。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。 新
3、课标明确指出：“教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的，指导学生体验和感悟学习内容。”一年多的教学，让我对这句话有了深刻的体验。确实，教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得不妨从以下几方面展开： 课堂上，教师要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。每学习一篇新课文前，我都鼓励学生尽可能地与课文内容相关的知识。上课时，同学们都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，学生们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储藏量。 叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生之后，接下来
4、的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断练习、稳固、提高。基于这个思想，我经常课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自己喜爱的图书，作为公共资源分享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。 于漪老师提出：“应和生活相联系，把学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学好呢?”所以在教学中经常引进生活的活水，运
5、用多种课型，采取多种生动活泼的教学形式，可以充分调动、激发学生的学习兴趣。课堂教学以及自己短短的教学经历，特别是在整体批阅了学生的之后，我真正地意识到：小学学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好、用好。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习，使孩子们深切地感受到：离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好、用好的丰富资源。 总之，我期盼着：我的课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。 随着新一轮课改的实施和校本研训的深入开展，撰写教学案例已成为
6、教师反思自身的教学行为，成为教师发现和研究教学工作中存在的问题，总结教学经历，加强与其他教师之间分享经历的一种有效的教研方式，成为我省中小学教师校本研训的根本要求，它越来越引起广阔教师的广泛关注。作为一线教师，如何写好教学案例?从参与者这一角色和相互交流的目的出发，在此谈谈自己的几点认识： 一线教师，每天身边都发生着各种各样的教学故事，其中就存在许多有价值的研究案例。一线教师的最大优势就在于此。作为一线教师，就应充分利用自身这一优势，从身边发生的教学故事写起，养成写教学后记的习惯，把自己课堂中的“精彩”记录下来。一线教师，写作、研究的时间一般难于集中，这就要求及时做好记录。 在写教学后记时，我认为要注意以下一些事例或情节的记录：(1)教师自身的独创教学以及课堂效果，包括寻求突破教学重点、难点及解决疑难问题所采取的方法、对策等。(2)学生的独到见解，包括学生在课堂学习中的独特解法、独创思维等。(3)精彩的教学片断，包括课堂中有亮点的教学情节与过程，精彩的答问、语言等。这往往是智慧的火花，它常常是突然而至的，一闪而过。假设不利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。(4)自己课堂教学中缺乏之处的反思与分析。 写教学后记应追求“短、平、快”，短小精简，平中见奇，快捷及时。假设时间有限，还可以超越文本，创造性地利用课本、教案、备课参考书为载体进展加以记录或旁注。
