《四年级家长开放说课.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级家长开放说课.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、说 课在新课程的语文教学观下，如何将阅读和写作较好的结合起来、让阅读更好地服务于写作、同时让写作提高学生的阅读理解能力？就成了我们语文教师不得不思考的问题。每一节课都是培养学生听说读写能力的主阵地，只是每一节课的目标不同，则侧重点也不同。在本次我们四年级执教的两篇课文颐和园和秦陵兵马俑中，我们进行了段式结构的渗透，这两篇课文都是先总起再分述最后总结的“总分总”结构。而分述部分，颐和园是按照游览路线为线索，按地点转换的顺序来介绍的。在整篇课文的学习中，我们着重对这些表示游览路线的句子进行划、读，明确这既是文中每一节的过渡句，同样也是写好游记的方法之一。而秦陵兵马俑则是以一句承上启下的过渡节，抓住
2、了兵马俑的两大特点，规模宏大和类型众多、个性鲜明来介绍的，以后在描写人物的特点和景物的特点时也可以通过这样的过渡节来进行上下承接，既特点明确，又承接自然，不失为好的写作方法。作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。我们结合语文阅读课对学生进行写作训练，实质上是在更大范围、从深度和广度上对学生进行写作知识和方法的“渗透”，有利于有系统、有目的、有计划的培养学生的写作能力。这种渗透为后续知识的学习创造诸多的有利条件，有利于分散教学难点、减缓知识坡度、沟通知识间内在联系，使学生在不知不觉中学到写作的方法、学习思维的方法，为
3、篇章作文的写作奠定良好的知识基础和思维条件。除此之外，结合语文阅读课对学生进行写作训练，实质上是在对学生写作知识和方法的分解，学生训练扎实，有利于有系统培养学生的写作能力。语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”。如果训练得当，有利于学生表达能力的提高。所以，在阅读教学中，老师要善于捕捉说话训练的点，进行有效的说话训练。颐和园和秦陵兵马俑两篇课文，我们都寻找到了文本中的空白处。例如十七孔桥的狮子姿态不一，文中未作详细的描写，我们可以引导学生展开丰富的想象，结合学生的回答，教师作适当的点拨，启发学生描写狮子姿态不一，可以从神态、动作方面入手，也可以结合联想展开丰富的想象
4、力。根据学生层次的不同，可以只拓展一个方面的，也可以拓展两个方面的，能把老师出示的填空拓展完整的更好。然后再互相交流互相补充中，让学生再自己准备，汲取他人的精华，把他人的语言内化为自己的语言，进行一次完整性的梳理。在这样的练说中，学生的说话能力有了进一步的提高。课后再让学生练习写一写，经过课后充裕时间的思考，也许会迸发出更多的灵感的火花。真正达到读与写的有机整合。阅读与写作是相辅相成的。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”因此，在整堂课中，老师始终用朗读贯穿整个教学，自由读、默读、个别读、小组读、男女生读，多种方式的朗读就是更好地进行语言的积累。在读中丰富学生的语言，潜移默化地让学生熟悉各种表达方式，慢慢地就学会了锦上添花，把意思表达圆满，这也是我们常说的：“读书破万卷，下笔如有神。”只要我们扎扎实实地上好每一堂课，抓住每一堂课的训练点。坚持阅读教学与写作教学的有机整合。相信，长此以往，学生的阅读理解和写作水平都会又显著的提高，真正体现学习的“高效性”，可谓一举两得。 四年级语文教研组 王晓群
