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1、跳 水 教学目标：1能正确朗读课文。2会用“风平浪静”造句教学重点：能根据要求思考问题。学习船长在紧急关头，急中生智的品质。教学难点： 能把故事最惊险的部分告诉老师和同学。也能进新拓展性的说话。教学过程：一、导入 让学生看一幅帆船的画面，介绍桅杆、横木等。在跳水这篇课文中，作者给我们讲了一个十分惊险的故事。谁能介绍一下本文的作者。二、交流预习内容“吓唬”纠正读音 “猴”书写时不要多一竖。“凤平浪静”：没有风浪，水面很平静。比喻平静无事。用“风平浪静”造句。三、初步整体感知课文，想想事情发生在什么时候，1轻声朗读课文，想想事情发生在什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。起因：水手取笑猴子，
2、猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆经过：孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。结果：船长逼孩子跳水，孩子得救了。2谁能根据以上讨论，说说这个故事的大致内容。指导学生抓住文章中出现的关键词语，理清文章思路，对课文进行复述。四、认真阅读，理解句子。1小组学习：边读课文边想。读后自己的心情有什么变化？学生说心情变化，并读读书上的有关的句子，师板书：好玩、生气、担心、紧张、放心。2读句子：水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿撕咬。思考“哭笑不得”是什么意思，孩子为什么会哭笑不得？3读了课文后，你觉得什么地方最惊险，请把这部分内容告诉老师和同学。（1）轻声
3、地有感情地朗读这部分内容。你感到了什么？（危险加剧-陷入绝境）（2）分角色读：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化。（3）整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心弦五、创设情景孩子得救后，在场的人会怎么说？小组讨论，并演一演。引导学生从多个角度想象在场的人说的话，如：赞美船长的急中生智，表达刚才的担忧，对孩子进行教育等。六、回家作业读一读列夫.托尔斯泰的一些其他作品。七、板书 跳水 起因：水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆经过：孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。结果：船长逼孩子跳水，孩子得救了。教后感：本文介绍的是一艘环游世界的船在返航途中，由于水手逗猴子，猴子戏弄孩子，最后导致孩子丢开横
4、木走上桅杆，危急时客船长出来救了孩子的故事，赞扬了船长随机应变和勇敢、果断的品格。很多老师会把教学的重点仅仅放在理解事物之间的变化联系，学习人物的优秀品质上。新课标提出三个维度目标整合，我们深入思考就会发现，托尔斯泰写这篇文章的目的仅仅是这些吗?编者把这篇课文选入小学语文课本的真正意图何在?仅仅是为了找一篇事物之间有联系的例文吗?结合小学生的年龄特点，我们不难看出，文中的那惊险的一幕起因是微不足道的，一场恶作剧却差一点使孩子丧命，是什么原因使一个小小的玩笑变成了对生命的威胁?当你细细思索这个问题的时候，你就会发现，在孩子们的生活中，由恶作剧引起的纠纷可是时时处处可见，有的是以一场打骂而告终，而有的可能为此付出了血的代价。有了这样的理解，在教学中，你才会引导着孩子从生活中寻找类似的事例，从而学会思考，吸取教训，不莽撞行事，不起哄，不恶作剧。
