汉语拼音7zcs教案.doc

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1、zcs教学设计及反思 教学目标:1、学会zcs三个声母,读准音,认清形,能正确美观地书写。2、学会准确拼读生母zcs与单韵母组成的音节。4、初步认识zi ci si这三个整体认读音节,能区分与z c s的不同,会读它们的四声。教学重点:1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形。2、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。教学难点:学会z c s的发音。教学准备:课件、拼音卡、小黑板教学过程:一、情境导入1、同学们今天老师要带你们到植物角去参观,咱们去瞧一瞧吧!(课件出示情境图)谁也来参观了?(乐乐和他的同学)你们都看到了什么?(学生交流,指导学生说话。)。这里还藏着我们今天要认

2、识的新朋友呢!2、引出课题,记住zcs我们就会认识更多的植物。二、学习声母z c s1、今天我们要学习新的声母朋友,大家要注意听老师读,仔细看看老师的口型,谁是最会发现的孩子!我要开始读了准备好了吗?(师范读)你发现了什么?(1)指名学生交流,生摆好口型跟读z体会发音。(2)指名读,小老师带读,刚才小朋友们在读这三个字母的时候,发现我们的舌头是怎样的?(引出zcs发音规律)(3)今天我们学的这三个声母就叫平舌音,再跟老师读一读。(活动:开火车读z c s)2、小朋友们听得清,读得准,真能干,接下来看看谁更厉害,老师要给字母娃娃重新排排队,看看大家还认识它们吗?(抽读,齐读)3、大家学得真用心,

3、老师要奖励大家做一个游戏,比比谁的耳朵灵。老师给zcs编上了数字,每个报两遍,请小朋友根据老师的读音伸出相应的手指。 4、小结zcs的发音规律。三、拼读音节现在,我们已经和zcs交上朋友了,我们的声母宝宝最喜欢和韵母宝宝交朋友了。看它们来了。(课件za ca sa)1、师范读za,带读za(引导学生感受拼读口诀:)声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)(1)师带读ca,指名学生读,小老师带读,齐读(2)齐读sa,同桌互读。2看看书,说说z、c、s喜欢和哪些韵母交朋友?(1)谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练习拼读)(2)谁能当小老师来教

4、大家读?(练习拼读za、ze、zu会组词的同学可以用带调的音节组词。)(3)游戏:准备声母百宝箱,单韵母百宝箱,指明学生抽读,(za ze zu ca ce ce sa se su)并带读其四声。课间操:配乐儿歌四、学习整体认读音节1、z、c、s有一位共同的好朋友,那就是小i。小i可喜欢和他们在一起了,时间长了,他们组成了新的家庭,有了新的名字,范读(出示:zi、ci、si)听出和z、c、s有什么不一样吗?知道他们住在哪个房里吗?(整体认读音节房)2、对比着读一读。老师叫一声,你们回一声。(对比读,抽读)发现了规律,跟着老师一起读小老师领读。(教师强调:只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音

5、节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。学生练习读,体会它们的区别。)3、瞧!小i去掉一点戴上帽子,看戴上帽子的zi,ci,si排队走过来了是不是更有精神,你们能有精神地读吗?(小组读)来做个点点名的游戏:老师的手指到哪个音节,小朋友就把它读出来,要读准声调哦。4、读读比比:zzi、cci、ssi、ziza、cicu、sise5、小结:整体认读音节的规律。五、指导书写1、过度:z c s和小朋友们玩了这么久,他们都累了,想回家了,我们一起把他们送回家好不好?(1)仔细观察书zcs住在四线格的第几层,几笔完成。(提醒学生这几个声母都是一笔写成,要把二楼注满了才,看起来才漂亮。)(2)注意

6、点:z c s都住中格。(3)教师板书范写。重点教学s:从右边起笔,先向左半边,再向右半边,像个阿拉伯数字8,注意不能写歪。(提示:写字的时候,就像练小气功,人正,身直,手开,足平。)(4)展示学生的书写六、总结1、今天我们小朋友学得认真,听得仔细,特别是听,学会了安静地去听。今天你交到新朋友了吗?2、告诉爸爸妈妈今天学了哪些声母和整体认读音节好吗? 【教学反思】 在这堂课中,我能体现课改新理念,把握拼音教学特点,灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。主要表现在: 1、利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习

7、兴趣。 2、教学环节的设计能注重趣味性,层层推进,同时做到重心下移,让学生自主发现,尊重学生的自我意识。 3、在指导书写时,我采用了“让学生观察老师书写”(感知三个声母在四线格中的位置,由几笔写成)“指导学生书空”“自己练习书写”“投影互评”这四个步骤,在反复的看与写中巩固三个声母的书写。 4、同桌合作,互相纠正学拼音 由于智力发展、思维能力等的个性差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特别慢,如何做到培优又辅差呢?课堂上我采用学生互帮互学的学习方式,同桌互读,在互读的过程中引导学生互学,培养了学生的合作意识,又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣,不足: 1、对于情境图的使用仅局限于导入,这也是这节课存在的问题,如何用好情境图值得思考。 2、拼音教学来源于生活,也应应用于生活,在课堂上应创设一定的语言环境来巩固所学的拼音,才能更好体现拼音教学的作用。拼音教学是一条漫漫长路,我会在这条路上不停的学习探索。

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