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1、word可编辑七年级语文生命生命说课稿七年级语文生命生命说课稿一、教材分析p 1、课文特点：生命生命是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第三课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元,内容以人生为主题,都是抒写的作者对人生的憧憬,体验和考虑。这篇优秀的散文。作者以女性的细腻和和敏感观察寻常的生命现象引出对人生的考虑,感悟生命的可贵。唤起学生对生命的关爱。2、本课的地位和作用：叶圣陶说“教材是个例子”。生命生命这个例子既承担落实本单元教学的重点的任务，又承担对学生进展学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特
2、别是学生的学习习惯的养成，学习方法的掌握尤为重要。二、教学目的1、知识与技能根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对人生有益的启示”，本课安排了以下目的：1有感情地诵读课文，理解文中三个事例所蕴含的内涵。2学会品味精巧的词语，句子或段落，准确把握文章的中心。3从不同的侧面考虑问题，获得不同的感悟。2、过程与方法1通过不同形式的“读”和讨论，形成一种活泼有序的课堂学习气氛。2通过自主、合作、探究等方法，增进学生阅读本文的体验和感受。3、情感态度与价值观为了表达新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永久，生命美妙，要战胜苦难，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理
3、念，本课安排的情感和价值观目的：1学习并尝试作者关注自然，考虑人生，体味人生，感悟生命。2培养学生积极乐观的心态，增进学生对生命的体验和生命价值的认识。三、教学重点与难点1、教学重点引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美妙，珍爱生命。2、教学难点从三个事例中引出多角度的考虑。四、教师教学方法1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进展正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为，有效的朗读可以拉近与作者的间隔 ，并且能使学生的语感在理论中得到培养，为感悟文本打下必要的根底。2、组织课堂讨论，在讨论交流中表达“自主、合作、探究”的学习方
4、式。本文的讨论抓住以下两点：1三个事例分别蕴含着怎样的内涵。由此纪出了作者的哪些考虑？2这三个事例，能否引发你对生命的其它考虑？3你认为哪些词语、句子或段落写得最准确生动而又精彩？说出你的理由。设计这些讨论题的目的在于让学生读懂课文理清文章由“所见”到“所想”“所悟”的思路。同时培养学生品味、欣赏文章精彩内容的才能。五、学法前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”只有学会自主、合作、探究中明理，在质疑中创新。六、教学时间1课时七、教学设计思路描绘本文的教学思路可设计为：情景体验循情明理拓展证理情景体验
5、：从事例入手，重点是给学生创造一种情景，让学生在情景中体验生命存在以及生命的状态。循情明理：由事例引向作者有关生命的感悟和考虑，并结合自己的生活体验谈谈对这一问题的认识。拓展证理：由课文走向生活，从生活中寻求追寻生命价值的事例，以进一步强化学生正确的人生价值观。八、教学程序一创设情景，导入课文用生动的语言介绍杏林子，让学生很快地进入作者的生活境地。二指导学生朗读课文由学生谈谈如何读好这篇课文，然后点同学试读再让学生评价，到达正确、流利有感情地朗读课文的目的，为感悟文本打下必要的根底。三整体感知1、通读全文，说说文中写了怎样的三件事情，你从这些事例中体验中体验到了什么？A、那是一只怎样的小飞蛾？
6、“我”为什么把它放了？B、小香瓜苗的生存条件是怎样的？“我”从小香瓜苗那感受到了什么？作者对寻粒小小的种子产生了怎样的感情c：为什么听自己的心跳却令自己“震撼”？2、作者从三个事例中引发出对生命的哪些考虑呢？3、齐读倒数了3自然段。4、你能否就这些考虑再从生活中举出一两个事例呢？四个小组讨论然后点同学说。过渡：大家都从生活中举出了事例。那我们进展第二次合作交流吧。5、就这三个事例，能否引发你对生命的其它考虑？同桌之间互相交流然后把合作的成果在班上共同交流。6、教师小结：通过这四个环节的学习，我们不仅讨论了作者对人生的考虑，由此得到了更多的有关人生的感悟。四精读赏析过渡：这篇文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想深化，而深化的思想又是靠准确生动的语言来表现的，下面我们再来仔细研读文章，划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的词语、句子或段落，并说明理由。五教师总结六延伸拓展以“人生的启迪”为题，写一篇。七板书设计生命生命寻常事例引发生命的考虑：飞蛾求生：生之欲望对生命负责，让它更有意义瓜子求争：顽强的生命力让有限的生命发挥出无限的价值静听心跳：生命意识珍惜生命，为它奋斗第 页 共 页
