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1、蒲公英课堂实录 蒲公英课堂实录（精选14篇） 蒲公英课堂实录 篇1 时间：2022-10- 地点：三（1）班 执教：骆锡红（常州市北港中心学校） 班级：三（2）班 记录：蔡淳之（常州市北港中心学校） 师：我们通过上节课的学习，已知道蒲公英的花落了，变成了几十个小降落伞。现在你就是小降落伞。你最想去哪儿？ 生：我想到泥土里去。 生：我想在泥土里生长。 生：我在泥土里健壮成长。 生：我想飞到更远的地方，让荒野里开满鲜花。 生：我想飞到黄浦江边，看看东方明珠。 生：我想飞到.去。 生：我想飞到珠穆朗玛峰。 生：我想飞到泰山去。 师：就在这里，太阳公公送来了亲切的叮嘱。读课文，太阳公公说了什么呢？ 生
2、：读课文。 师：出示课文。指名读。你听了以后，明白了什么？ 生：我听到太阳公公说表面上金光闪闪的地方是沙漠（读课文） 师：你了解了沙漠、湖泊、泥土的特点。 生：它们落在泥土里才会重要长叶。 生：我知道了不能只看表面。 师：蒲公英的种子们究竟能不能生根长叶呢？他告知蒲公英的种子们哪儿能去，哪儿不能去？（板书）谁来学着太阳公公的样子来叮嘱一下蒲公英的种子呢？ 生：读。 师：你觉得他们叮嘱得怎么样？ 生：他读得很好。让我们看到了沙漠很可怕的样子。 生：他读出了太阳公公的亲切。 师：谁再来读？ 生：读。 师：读得真好。学着他的样子一起读一读。 生：齐读。 师：今日我们听到了太阳公公对小蒲公英种子亲切的
3、叮嘱。在现实生活，你还听到过什么样的叮嘱？ 生：妈妈叮嘱孩子，我出去，你要把门看好。 生：妈妈叮嘱孩子，过公路要当心。 生：妈妈叮嘱孩子，上课要仔细听课。 师：除了妈妈叮嘱，还有谁也叮嘱？ 生：爸爸叮嘱我，一人人出去玩时，要当心骗子。 生：老师亲切地叮嘱我们要好好学习。 师：在生活中，我们都听到长辈们的亲切叮嘱。太阳公公就像长辈一样。让我们再来读一读太阳公公的话。 生：齐读。 师：湖泊银花朵朵，沙漠金光闪闪，为什么都不能去呢？小蒲公英的种子是怎么回答的？ 生：读。 师：读一读这句话，你明白了什么？是通过哪些字词明白的？ 生：我明白了小蒲公英的种子要到泥土中生长。 师：你从哪里读出来的？ 生：肯
4、定。 师：是决心特别的大。 生：我从“肯定”看出了决心。 师：而且小蒲公英是怎么答的？ 生：大声答道。 师：你能把小降落伞的决心读出来呢？ 生：读。一组同学读。 师：只有一群小降落伞吗？ 生：不是。 师：我们一起来读。 生：齐读。 师：听出来了，大家的决心都很大。是不是全部的蒲公英种子都到泥土里生长了呢？读读第3自然段。 生：自由读。 师：你发觉了什么？ 生：有两颗小种子不这样想。同学读课文。 师：谁能用自己的话简洁说一说你的发觉。 生：有两颗小种子，一颗飞到沙漠里，一颗飞到湖泊里。 师：有两颗小种子跟大家的想法不一样。第一颗小种子看到泥土是怎么想的？ 生：读课文。 师：老师这里有一种说法。跟
5、书上的不一样，你觉得哪一种说法好？ 生：我觉得第一句好，由于没意思的话，还可以做别的事。没有什么意思，就可以什么都不要干，去别的地方。【同学的讲话没有章法，在课堂中，我们还要特殊关注同学的发言，引导每个站起来讲话的孩子都把自己想要表达的意思表达清晰。而不是“老师知道你的意思”就行了。】 师：你从第一句话中读出了小种子的什么想法呢？ 生：我读出了小蒲公英种子不知道“泥土”是什么意思。 师：同意吗？ 生：不同意。 生：我知道了小蒲公英不喜爱这里。 师：读出来了。 生：他怕身上弄脏。 生：他厌烦那个地方。 生：他觉得那个地方特殊脏。 师：我们把它的这种心情读一读。 生：读。 师：你觉得他读出来了吗？
6、 生：没有。 师：再读。 生：读。 师：老师也来读一读。他心里是怎么样？ 生：觉得真没意思。 师：让我们一起来读一读。它最想去哪儿？ 生：沙漠。 师：为什么它想到那儿去？ 生：它只看表面。 师：他看到了什么？ 生：它看到了沙漠的表面是金光闪闪的，以为里面有很多珍宝。 师：让我们看一看它的想法。 生：读课文。 师：让我们想一想，小蒲公英看到那里时，会怎么想？ 生：那金光闪闪的地方，肯定有数不清的珍宝。 生：它肯定会变成百万富翁。 生：那里面有很多金子。 师：此刻，它心里怎么样？ 生：兴奋。 师：读一读。 生：齐读。 师：我想请一个小伴侣来读一读。 生：读。 师：我听出来了，你把“准会”这个词读得
7、很突出。为什么？ 生：由于它肯定会去。 师：他觉得自己确定能变成百万富翁的。谁来读。 生：读。 师：还有谁来读，当时它的心情是多么兴奋啊！ 生：读。 师：他觉得自己的想法是正确的。来，读一下。 生：齐读。师：于是它就向 生：沙漠飞去。 师：同学们，了解沙漠吗？ 生：沙漠里没有水。所以植物不能生存。 生：沙漠里特殊干，蒲公英到沙漠里只能干死。 师：它这时只是被表面迷惑了。它看到了表面是金光闪闪，没想到沙漠是一无是处。你觉得它的想法怎么样？ 生：不好。 生：错的。 生：不对的。 师：它有点 生：痴心妄想。 师：再来读一读这颗种子的想法。 生：这黑黑的（读课文。） 师：这颗种子被沙漠迷住了，另一颗种
8、子落到了湖泊里。它是怎么样的？ 生：它得意地说（读） 师：它看到了（读） 生：湖面的波光粼粼。 师：谁来联系生活说一说“波光粼粼”？ 生：波光粼粼的湖面很好看。 生：太阳公公照在湖泊里，湖泊很亮，风一吹，湖面荡起了波纹。 师：这样的情景，我们都觉得 生：美丽。 师：蒲公英种子也是这样，它想到湖里去干些什么？ 生：游泳。 生：泼水。 生：睡觉。 生：玩耍。 师：所以它怎么说的？ 生：得意。 师：把它得意的样子读出来。 生：齐读。 师：这波光粼粼的湖面能给它带来欢快吗？ 生：不能。 师：同第一颗种子一样的，它们被表面所迷惑。其实它们是一无是处。让我们读一读第三自然，读一读这两颗种子的想法。 生：齐
9、读。 师：蒲公英种子有的落在金光闪闪的沙漠里，有的落到了银花朵朵的湖泊里，有的落在了黑黝黝的泥土里，它们的结果是怎么样的呢？读一读课文最终一自然段，告知我们答案。 生：自由读。 师：谁来把这一段读一读？ 生：读。 师：通过自己的读和刚才的听，你肯定知道了答案。 生：落在沙漠里的蒲公英早已干死。落在湖泊里的蒲公英早已淹死。只有落在泥土里的蒲公英健壮成长。 师：（板书。）不同的选择有不同的结果。你知道太阳公公为什么不让它们去金光闪闪和银花朵朵的地方了吗？ 生：知道了。再读太阳公公的话。 师：多么语重心长的话啊。幸亏大量的蒲公英种子都落到泥土里。让我们想象一下，这些种子会干什么呢？ 生：健壮成长。
10、生：生根长叶。 师：所以它们才能在金灿灿的阳光下 生：竞相开放。 师：它们发觉，只有泥土才有蒲公英生长的养分它们这样才叫脚踏实地。假如你就是落在沙漠里或落在湖泊里的种子，在生命垂危时，你想对伙伴们说些什么呢？ 生：对不起，我没听太阳公公的话，落在金光闪闪的沙漠里。所以我才会落得牺牲生命的结果。 师：告知同位们不听老人言 生：吃亏在眼前。 生：告知伙伴们，不能落在沙漠里。 生：我真懊悔啊。早知道我就不飞到这里了。 生：千不要看表面是好的，它们背地里是特别危急的。 师：不要被表面所迷惑了。落在沙漠和湖泊的种子肯定明白了，不要被 生：表面所迷惑 师：肯定要 生：脚踏实地。 师：同学们都明白这个道理了
11、。让我们来做个小老师，把这个故事讲给小伴侣们听，让他们也来明白这个道理。好不好？这就是作业。 蒲公英课堂实录 篇2 蒲公英教学反思 这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于好玩的故事中，为了让同学深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注意了同学的体验，让他们来感悟这个哲理。 教学时，我抓住太阳公公的那段话，让同学理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出由于太阳公公可怕他们被外界的美妙事物所迷惑。通过个别读，分角色读，有感情读，体会小
12、种子们听了叮嘱后的不同想法和行为，在朗读过程中是对太阳公公叮嘱内容的复述。其次，我还抓住了不听话的两颗小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子们去想象，小种子们的想法，走进他们的内心。最终将种子的结果进行一个简洁的对比，告知孩子是金子总会发光，但闪光的东西不肯定就是金子，对于有阅历人的忠告，我们要听取。在故事中将文章传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。让同学在详细的情境中运用太阳公公的叮嘱，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。 语文课程标准指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为，应让同学在乐观主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思
13、索。同学对语文材料的反应往往是多元的，每一个同学对教材的感受各不相同，在教学中我们应当敬重同学在学习过程中的独特体验。在揭示蒲公英这则寓言故事的道理时，我只是把教参上的寓意出示给同学，并没有让他们通过说来沟通，应当让同学在充分阅读的基础上，作出自己的推断，让同学谈谈自己观赏哪一类的人，适时让同学辩一辩，这样才会让他们学会独立思索、独立推断、追求真理、探求真知，在这样的过程中，同学的体验才会得到升华，主体性才会得到落实。在今后的教学中，我会加以改进，并加强孩子们这方面的练习。 蒲公英教学反思 这是一篇寓言故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。上课时，同学初读叮嘱
