《孔雀东南飞》教学设计

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1、孔雀东南飞（并序）教学设计西安市东方中学 吴国军教材概述 孔雀东南飞（并序）是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的木兰诗并称“乐府双璧”。选自南朝陈徐陵编的玉台新咏卷一，原题为“古诗为焦仲卿妻作”。 孔雀东南飞（并序）以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。教学目标（一） 知识与技能 1、通过阅读欣赏，了解中国古典叙事诗的基本特征，把握诗歌的主要情节和人物。2、进一步理解“比、

2、兴”艺术手法3、理解并掌握文中“偏义复指”和“见、相、谢”一词多义等文言常识。（二）过程与方法以吟诵为主要突破口，在熟读的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和鉴赏性阅读。（三）情感态度与价值观1、把握刘兰芝和焦仲卿对爱情的忠贞、对封建礼教和家长制压迫的反抗。2、认识故事悲剧的社会意义。教学重点及难点：1、理清叙事诗的矛盾冲突和情节。2、“偏义复词”和“谢”“相”“见”的一词多义3、体味人物性格。4、把握诗歌主题，并探究造成这一爱情悲剧的社会根源。思路方法1.诵读理解，疏通诗句。2.理清情节发展的线索。3.通过分析主要人物形象把握本诗的主旨。4.按要求背诵诗歌。课时安排：两课时。第一课时，让学生

3、诵读理解，疏通诗句，把握情节发展的线索。第二课时，设置讨论题，分析诗中主要人物的性格特征及其典型意义，把握诗的主旨。第一课时一、导语设计 歌曲导入（给学生播放歌曲孔雀东南飞），联系到民歌，追溯民歌起源，自然过渡到汉乐府诗歌。诗词导入 大家还记得我们初中学过的木兰诗吗？谁能背诵其中的段落或句子？（学生背诵。）孔雀东南飞（并序）与木兰诗齐名，并誉为“乐府双璧”。孔雀东南飞（并序），这是迄今保存下来的最早的一首长篇叙事诗。叙事诗有相对完整的情节，有具体的人物形象。（板书课题）今天，就让我们来学习它。二、文本解读（一）文学常识积累1.汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文

4、人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继诗经、“楚辞”而起的一种新诗体。2.孔雀东南飞（并序）是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。它原名“古诗为焦仲卿妻作”，最早见于南朝陈徐陵编玉台新咏中，是以真人真事为基础创作的。全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与木兰诗并称“乐府双璧。”（二）整体感知、把握故事情节你认为本诗的结构思路是怎样的？要求学生速读课文，按照故事发生的开端、发展、高潮、结局梳理故事情节，并

5、能复述故事梗概。发展阶段起 讫小标题发展线索引子“孔雀东南飞，五里一徘徊。”托物起兴全诗是按仲卿、兰芝的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述的开端从“十三能织素”至“及时相遣归”兰芝被遣发展从“府吏得闻之”到“二情同依依”夫妻誓别发展从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”兰芝抗婚高潮从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”双双殉情结局从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”告诫后人 提示：本诗的诗前小序，简明扼要地介绍了全诗故事的梗概，交代了叙事作品中的六要素(时、地、人、事、起因、结局)。正文部分按照事情发展的顺序，一开始写兰芝向仲卿诉说悲苦，并自请遣归，是故事的开端；接着写兰芝被逐，这是故事的发展；再接着叙述兰

6、芝回家后的遭遇，这是故事的继续发展；最后写兰芝、仲卿双双殉情自杀，是全诗的高潮；从“两家求合葬”至最后，是故事的结局。 诗篇以浓厚的浪漫主义色彩结尾，写了兰芝、仲卿死后的情况，并提醒以后的人不要忘记这封建礼教所造成的悲剧。整首诗再现了兰芝和仲卿婚姻悲剧的全过程，结构完整，详略得当，重点突出，张合有度。三、 分析鉴赏 1、这首诗的开头采用什么手法，有什么作用？明确：这首诗开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”，是民歌常用的起兴手法，它在诗中的作用是提摄全篇、引起下文，为全诗笼上一层悲剧色彩。2、研读“开端”部分。（1）集体朗诵第一部分。（2）提问：诗歌以刘兰芝自请遣归的陈词作为开篇，开门见山地揭示出她同

7、焦母之间的矛盾。兰芝自述她十三岁至十六岁待字闺中的生活经历，意在表明什么？这是一种什么手法？ 学生讨论明确：运用铺陈排比，自述生活经历，表明兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，是个多才多艺的女子。（3）要求学生体味“非为织作迟及时相遣归”这几句话中表现出来的人物性格。 明确：从兰芝的陈述中，我们可以看出她那决不忍辱苟且的刚强性格，我们还可从“君家妇难为”和“徒留无所施”等直白中，看出她对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的认识、准确的判断，这是一个头脑清醒又具有强烈反抗精神的我国古代女性形象。3、研读“发展”部分。（1）学生分角色有感情朗读3-6段（2）体味焦仲卿与他母亲及兰芝的对话，谈谈其作用

8、。 明确：作用有三： 第一，通过仲卿之口证实兰芝是无辜被遣，并表现了兰芝和仲卿夫妻恩爱。 第二，初次展示了焦仲卿懦弱的性格。他虽然很爱兰芝，对爱情忠贞不贰，但在他母亲的逼迫下，不敢反抗，只好休了兰芝，对未来还抱有一丝幻想。 第三，塑造了一个专断蛮横、顽固的封建家长形象。焦母对儿子的请求，不为所动，反而勃然大怒：“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！”显得专断而又顽固。 （3）要求学生集体朗诵“鸡鸣外欲曙涕落百余行”这一部分。讨论：这一部分写兰芝严妆、和婆婆告别、和小姑告别，有何作用？ 明确：兰芝严妆：运用一连串铺陈、排比，旨在写她的美，更表现了她的从容镇定，兰芝用自己的美，向丈夫表

9、达了自己对他的爱，向婆婆表示了她的无辜和坚强。和婆婆告别：表现了她从容镇定，不卑不亢，“本自无教训，兼愧贵家子”，这番话表面上是自谦自责，实际上是柔中有刚。同时也表现出刘兰芝的知书达理。 与小姑告别：“泪落连珠子。”因为她看着小姑长大，现在一旦离别，不觉悲从中来，这泪水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣归的悲愤。至此，兰芝那倔强而又善良的性格以及她对小姑、对仲卿依依难舍的深情得到了细腻而又充分地表现。 （4）提问：“夫妻誓别”这一情节在结构上起什么作用？ 明确：首先，它再次强调了这对夫妇感情上的互相理解、互相眷念，他们的分别，非是己愿，而是被逼迫，这就为后面写他俩的殉情奠下了基石。

10、其次，在分别之时，兰芝既表白了对爱情的忠贞，也表露了对前途的忧虑，担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不任我意”，这为下文的兄长逼嫁、以死践盟等情节埋下了伏笔。因此从情节发展来看，这是个必不可少的过渡段落。 （解说：以上部分内容的学习，让学生充分活动，旨在培养学生借助语言分析人物性格，把握情节结构的文学鉴赏能力。） 四、课堂小结这节课我们学习了课文的“开端”和“发展”部分，人物的性格及悲剧剧情初现端倪，结局我们将在下一节课揭晓。 五、作业设计1、诵读课文，并背诵“鸡鸣外欲曙二情同依依”一部分。2.总结课文前三部分出现的的方言知识。六、板书设计：孔雀东南飞（并序）（乐府诗）发展阶段起 讫小标题发展线索

11、引子“孔雀东南飞，五里一徘徊。”托物起兴全诗是按仲卿、兰芝的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述的开端从“十三能织素”至“及时相遣归”兰芝被遣发展从“府吏得闻之”到“二情同依依”夫妻誓别发展从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”兰芝抗婚高潮从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”双双殉情结局从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”告诫后人第二课时一、导语设计 上节课，我们一起学习了课文的开端和发展部分，那么主人公的命运是怎样一步步地被逼到绝境的呢？让我们继续走进孔雀东南飞，感受悲剧色彩。二、文本解读，分析鉴赏1.具体研习诗歌的“进一步发展”部分。 在我国封建时代，女子被丈夫休回娘家，她今后的生活是不难想象的：伴随她

12、的将是屈辱、孤独和凄凉。那么，兰芝回娘家后的生活将会是什么样的呢？要求学生快速阅读这一部分，进行概括。（1）首先写了兰芝回家后母亲的态度。“进退无颜仪”五个字把兰芝被遣归家初见母亲时伤心、羞愧、委屈等复杂心理和难以描摹的神态生动而准确地表现了出来。母亲初见兰芝“大拊掌”，把母亲的惊诧心酸之状描画得活灵活现，但听了女儿的陈述，母亲理解了女儿，悲伤不已。 提问：兰芝母亲在此处重复兰芝开头的话“十三教汝织”一段有没有必要？为什么？ 明确：这几句不是简单的重复，而是强调和加深。它再次反映了兰芝婆婆的专横无理，当然也表现了母亲的关心和爱护。（2）其次写兄长逼迫兰芝嫁给太守家。兰芝被休，上门求婚的络绎不绝

13、，足以证明兰芝的美丽和修养。 提问：在这一部分内容中，着重表现了兰芝兄长这个人物。作者主要是通过他的语言来揭示其性格的，要求学生诵读刘兄的语言，分析其性格特征。 明确：刘兄只有七句话，但这七句话写得极有个性。其中有质问，“作事何不量”；有利诱，“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身”；也有威胁，“不嫁义郎体，其往欲何云？”短短几句，把一个自私横暴、趋炎附势的兄长形象刻画得十分深刻和逼真。 提问：面对兄长的威逼利诱，兰芝一口应婚，这与她对母亲的态度形成鲜明的对比，为什么？ 要求学生体味一下兰芝此时的心理。 明确：兰芝这样做，才符合她的性格特征，也是兰芝忠于爱情、反抗封建礼教的思想行为合

14、乎逻辑的发展。因为她对阿兄的性格为人了如指掌，她知道哀求不会有效，而且她也不屑去哀求，她的突然允诺，是对前途完全绝望的表现，是不动声色拿定了主意，决心以死来抗议吃人的封建势力。所以表面上是突然，实际上却是深思熟虑的结果，成竹在胸的表现，我们从兰芝的突然允诺中已预感到要发生非常事件了。（3）再者写了太守家为婚事的铺排。 提问：诗歌运用铺陈和排比大肆渲染太守家对婚事的排场，其用意是什么？ 明确：突出太守家生活的奢华以及对婚事的重视，反衬兰芝的痛苦、孤独和凄凉，更凸显出刘兰芝殉情时所表现出的对爱情的忠贞。2.研习“高潮”部分。（1）学生集体朗诵“府吏闻此变”至“自挂东南枝”部分，体会焦、刘二人的生死

15、爱情。（2）学生讨论：兰芝和仲卿相约“黄泉下相见”，兰芝死时毫不犹豫，仲卿却“上堂拜阿母”“徘徊庭树下”之后才“自挂东南枝”，为什么？ 明确：二人的行为都符合他们的性格发展。兰芝早已看透封建家长制的本质，这是她那坚强的性格所不能忍受的，所以她去的很决绝。仲卿出身于官宦世家，生性懦弱，而且又孝顺母亲，所以他要有一个彷徨的过程，但是对爱情的忠贞却使他也富有叛逆精神。3.研习“尾声”部分。（1）要求学生集体诵读这一部分。（2）提问：诗歌的结尾处写兰芝、仲卿魂化为鸟，富有浪漫主义色彩，像这样的结尾，在我国的古典文学作品中很常见，如梁祝中的“化蝶”。同学们可讨论一下，这样写表达了人们什么样的愿望？ 明确：寄托人们追求恋爱自由、生活幸福的强烈愿望。三、分析人物性格讨论分析后总结主人公刘兰芝、焦仲卿的性格特点