《创造性游戏中低结构材料的投放策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创造性游戏中低结构材料的投放策略.docx（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、创立性游戏中低结构资料的投放策略创立性游戏中低结构资料的投放策略一、问题的提出皮亚杰以为，早期教育应该着眼于张开少儿的主动活动，让幼儿在与环境、资料的互动中获得学习与张开。维果茨基指出，教育应该走在张开的前面，而游戏是幼儿园教育的根本活动，游戏不但给幼儿带来了快乐，更重要的是能促使幼儿综合素质的张开。研究说明：教师供应的游戏资料特别重要，资料是进行创立性游戏必备的物质条件，它不但起着激发幼儿创立性的作用，还能够不断推进游戏的进度，增添游戏情节，丰富游戏内容。张开游戏，离不开游戏环境的创立和游戏资料的准备。对教师来说，供应适合的创立性游戏资料是另一种观察和指导的方式，一方面能够认识幼儿的张开水平
2、游戏水平、思想能力、语言表达能力等 ，另一方面能够依照观察到的孩子张开的实质情况及时调整游戏资料，促使幼儿的游戏水平不断提升。认识到游戏资料对游戏的重要性后，我园老师在资料的供应上就更多地加以关注。除了高结构资料的供应外，每个班都有一个低结构资料的地域百宝箱。所谓低结构资料，是指那些没有定型、没有固定用法、没有详尽特点的一些材料，也就是半成品，幼儿能够用它们来以物代物，或是制作成成品，是一物多玩的资料。低结构资料的特点是幼儿能够按自己的想法随意操作、改变、组合，因操作方式的不相同，也会表现出不相同的结果。但从目前的做法来看，低结构资料的使用还存在着一些问题：1.低结构资料投放种类不丰富，种类与
3、数量缺乏；2.低结构资料表现方式无次序，摆放与整理不够合理到位；3.低结构资料使用方法欠稳定，用后归还不保存；4.低结构资料投放少层次，随机投放与投放的方向性无预设。二、推行的策略一低结构资料的投放策略1.依照年龄特点供应低结构资料。布鲁纳曾说过：教育对象是在利用教师供应的资料中进行学习，教师供应的资料，必定敬爱幼儿在心理张开上的不同速率。所以，地域中投放的资料若是是单一的、一模一样的，幼儿无法与操作资料产生相应的动向性互动，就无法获得多方面能力的提升和各样经验的积累。所以若是我们在区域活动资料的投放中多考虑其形象性、情况性和挑战性，将能够满足幼儿的不相同张开需求。 1形象性资料。形象性是指用
4、形象的特别形式反响生活时所拥有的具体而生动的能唤起人们感性经验和思想感情的属性。创立性游戏资料拥有形象性，资料的形象性也是从初级往高级张开的。随着幼儿认知能力的张开，他们越来越多地使用取代物和符号物。其中小班幼儿的注意力以没心注意为主，其活动简单受外界刺激的直接影响，随意性较强，所以对周围活动的认识也常常是片面的，不完满的。幼儿思想的直觉行动性很强，其活动离不开详尽的事物，活动的内容和形式要碰到环境中的详尽事物的限制，在活动中缺乏明确的目的。这就使他们在游戏活动中的思想离不开详尽的资料，离不开周围详尽环境的刺激。 所以，小班幼儿游戏中的资料一般以成品、重复操作的以及形象性的为主。比方：幼儿在张
5、开“医院创立性游戏时，依照 B 超机实物的特点、形象，会去搜寻近似圆形物的棒等，再在纸盒上弄出两个洞，就变出了 B 超机。若是需要做 B 超用的“胶水超声耦合剂，幼儿就用小瓶子来取代。这样既促使了游戏情节的进一步张开，又张开了幼儿的想象力、创立力、思想能力和解决问题的能力。（ 2情况性资料。情境性是指选择一种场景，表现一段关于某种的生活或主题。教师在准备游戏资料时应试虑针对某种主题或游戏材料的设定。这些不是不变的，也不是一步到位的，我们能够依照主题的目标及时补充和更换，也能够随着游戏的进行不断丰富变化。比方：结合? 3-6 岁少儿学习与张开指南?精神以孩子的原有经验与兴趣点下手，并亲密结合主题
6、，在主题背景下幼儿就会自但是然在游戏中表达。如：在娃娃家里扮演“孕妇，他们会快要似于皮球的圆形物放进自己的衣服里当作“大肚子，而长方形的纸箱翻开后给幼儿以箱体的感觉，会让他们联想到汽车。（ 3挑战性资料。挑战性是指自己以前向来不敢做的，现在有足够的勇气去挑战，去战胜它。资料缺乏挑战性， 幼儿是不太感兴趣的，很难使幼儿在现有水平上有大的提升。我们应依照次序渐进的原那么，逐渐让幼儿自制组合资料或将各地域的资料进行组合，这不但提升了游戏的延展性，有助于幼儿在游戏中获得操作技术、认知经验，又提升了幼儿想象、创立以及不断研究的能力。与小班幼儿对照，中大班幼儿的身心张开水平有了很大的提升，思想的直观性增强
7、，认知范围扩大。随着对社会认识的扩展和直接经验的丰富，其想象变得爽朗起来。在有主题的创立性游戏中陪同着游戏情节的逐渐张开，资料自己能够刺激幼儿游戏的欲望。所以，幼儿能依照游戏的实质需要并结合自己的妄图自觉制作一些游戏资料。教师要鼓励孩子一物多玩、以物代物。比方：当商场没有买卖时，幼儿就会自制抽奖牌来吸引顾客光临。他们用到的资料有纸盒、光盘和螺丝，将纸盒戳一个洞，用螺丝将光盘和纸箱连接起来，这样一个抽奖牌就完成了，也吸引了很多顾客来商场购置东西。2.依照使用方法供应低结构资料。（ 1适合单独使用的低结构资料。单独使用更多的出现在小班。最初的游戏可是对玩具的操作摆弄，模拟一些平常生活中的成人生活，
8、如当他们看到娃娃，会想到做“妈妈 ；看到奶瓶，会想到给娃娃喂奶，等等。而且小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即各人玩各人的，相互玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验困穷，接触社会的范围小，教师在投放小班的游戏资料时，要依照孩子的特点，可在一个地域内多放一些相同的资料。比方：幼儿在娃娃家中，教师供应多种资料让孩子进行游戏，孩子在游戏中会拿相同的资料，如：一位幼儿拿着奶瓶，那么另一位幼儿也会相互模拟， 进行游戏。 2暗含组合使用的低结构资料。组合使用在中大班表达得特别突出，中大班幼儿已经有了这种需求，会依照游戏的需要把各样资料搭配组合，变化出新的游戏资料。所以，资料的组合能拓展丰富游戏内容，延伸
9、资料生命。组合资料的过程自己比产生的结果更让孩子感兴趣，更能发挥孩子的想像力和创立性，促使幼儿的主动研究与学习。比方：在饭店里，幼儿将薯片罐和纸碗看作“喇叭，在买卖平庸的时候，他们就会利用两种资料或多种资料组合起来销售，并进一步张开游戏。3.依照游戏目标投放低结构资料。资料是幼儿游戏的工具，幼儿的能力是经过与玩具、资料的互动学习张开的。（ 1推进游戏深入与主题相关的低结构资料。在幼儿的一日生活中，创立性游戏是幼儿最重要、最熟悉的自主活动形式，他们共同的主体是幼儿，活动的核心是幼儿。但是在实质张开过程中，这种活动样式常常被割裂开来，创立性游戏的张开常常与主题活动脱节，资料的投放，主题的选择与主题
10、没有任何联系。所以在睁创始建性游戏时，教师能够把幼儿在主题活动等活动中显示出来的对事物的兴趣延伸到创立性游戏中来，或适应幼儿的想法和需要生成创立性游戏的主题和内容。低结构活动中供应的资料还能够够巧妙地与近阶段张开的主题自然整合，使孩子带着感情在操作低结构资料时，进入主题情况。在主题活动的张开中，有一些教具及幼儿完成的作品，这些都是可贵的资源，也是幼儿感兴趣的东西，在幼儿已经知道这些资料的用途及使用的基础上，将这些资料投放到创立性游戏中，能够促使创立性游戏情节的张开。所以，幼儿在游戏中常出现的资料准备缺乏的问题也可在主题活动中解决，从而推进幼儿的下一步游戏，为游戏增添、拓展新的情节和内容。（ 2
11、丰富游戏情节与游戏需求一致的低结构资料。在创立性游戏中，其实不是游戏资料越多越好，而应该依照幼儿的游戏情节张开、幼儿的游戏张开水平合时、逐渐地增添各样游戏资料。资料太多或太少都不能够满足幼儿游戏的需要，所以资料应围绕教育目标及幼儿的实质水平推行动向化投放，贴近幼儿的“近来张开区 ，让幼儿在与资料的“互动中积累各样经验， 引领孩子在与资料的互动中获得张开。随着幼儿经验的不断丰富，游戏资料要相应地变化，适合变化游戏资料能够激发幼儿的研究欲望。教师在游戏中要及时关注幼儿的游戏情况，按需要随时增减资料，引导幼儿游戏情节的进一步张开。（ 3促使幼儿交往与伙伴交往相关的低结构资料。创立性游戏为孩子供应了与
12、伙伴进行自由交流的场所，更是为孩子们创立了自主交往的优异气氛，这让孩子能够在真实的情境中与周围伙伴发生人际关系，在逐渐认识自我的同时，也是对他人的认识，而资料的供应能够为交往这一目的效劳。如新开的公共汽车需要座位椅子，此时老师将资料椅子供应到商场，让幼儿自主到商场里去采买，为幼儿游戏中的交往打下伏笔。二低结构资料的表现形式1.百宝箱。百宝箱是孩子们把生活中的盒子、饮料瓶、瓶盖、旧报纸等各样资料堆放的箱子。百宝箱里适合的资料会激发幼儿的创意，让游戏变得更有魅力。 就如幼儿所收集的 “百宝箱里的资料，里面摆放着各样各样的低结构资料，每相同看似不起眼的资料都可能成为幼儿游戏中不能或缺的宝贝，实现幼儿
13、游戏中的奇思妙想。随着幼儿想象和创立能力的增强，他们利用百宝箱里的资料张开各样游戏。游戏资料的特点、种类、数量等都可能影响幼儿的游戏行为。一般来说，小班幼儿的游戏以情况模拟、重复操作为主，所以，百宝箱里的资料要相对传神，使幼儿能经过实物联系生活经验，惹起游戏行为；同时资料也要相对充足，防范幼儿因争抢资料影响游戏的张开。中大班幼儿的游戏内容相对丰富，此时可多供应一些低结构资料以惹起创立，少供应一些实物质料以减少模拟。为了满足幼儿的多种需求，资料的种类要丰富。一开始百宝箱里的资料应以幼儿常有、常用的为主，权当投石问路，尔后依照幼儿兴趣和游戏需求逐一增添。2.自主小商场。有时由于教师投放的资料详尽形
14、象性强，幼儿只幸亏不断地重复操作，情节比较单一，而且幼儿没有动脑思虑的机会，所以在投放时教师应以开放性、可取代性为主，让幼儿在着手的同时动脑，不受框架拘束，从而丰富游戏的情节内容。这就需要班里投放一个“自主小商场，在游戏前或游戏中激励幼儿自主地搜寻自己需要的资料并英勇想象、创立。同时教师应充足观察幼儿的游戏，敏锐抓住教育契机，及时补充、调整资料，合时满足幼儿的需要。三、见效在游戏中侧重低结构资料的投放和使用，关于幼儿来说，提升了游戏的水平，获得了充足的张开。这表现在：低结构的资料它所蕴涵的价值更为丰富多样，幼儿在操作摆弄中的自由度大，过程更为随意；低结构资料充足满足了幼儿所表现的年龄特点和兴趣倾向，简单激发幼儿参加游戏的欲望；低结构资料在必然程度上激发了幼儿的想象力与创立力；低结构资料能侧重不相同差
