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1、 化学反应与能量的变化教案10篇化学反响与能量的变化教案1 一、教学目的要求 1、使学生了解化学反响中的能量变化，了解吸热反响和放热反响。 2、常识性介绍燃料充分燃烧的条件，培育学生节省能源及环境爱护等意识。 二、教学重点难点 1、重点：化学反响解其能量变化，放热反响和吸热反响。 2、难点：化学反响中能量变化观点的建立。 三、教学方法步骤 本节教学应在教师的指导下，通过录像、影碟等多媒体手段，加强学生对化学反响中的能量观的熟悉，让学生通过阅读、观摩、争论等学习形式，主动了解和把握有关学问。详细教学可依据实际状况敏捷安排。 四、课时安排 1课时。 五、教学内容 引言 人类最早利用的化学现象是什么
2、？（燃烧） 早期古人怎么取火？（钻木取火） 叙述 在第一节中就讲到，人类的进步和进展与火有亲密的联系，对于燃烧的探究是一个既古老而又年轻的课题，过去我们曾经讨论过，现在仍旧在讨论，将来还会连续讨论。 为什么对燃烧这一古老的化学现象我们要始终讨论下去呢？由于，讨论燃烧中的反响、能量变化、燃烧效率及产物对环境的影响，对人类的生存和进展有着重要的意义。 今日我们就来讨论化学反响中的能量变化。 板书 第三节 化学反响中的能量变化 一、化学反响中的能量变化 提问 在当今世界上使用最广的能源是那种能源？你身边接触到最为常见的能源是什么样的能源？（化学反响释放出的能量是当今世界上最重要的能源。最为常见的能源
3、是热能，比方：燃烧放出的热。） 边叙述边板书 1、化学反响中的能量变化通常表现为热量的变化。 提问 写出至少四个可燃物燃烧的反响。 学生板书 H2 + O2 -H2O CO + O2 -CO2 C + O2 -CO2 CH4 + O2 -CO2 + H2O 叙述 可燃物的燃烧是最常见的有热量放出的反响。 提问 什么是燃烧？（通常讲的燃烧是指可燃物与空气中的氧气发生的一种发光发热的猛烈的氧化反响。） 燃烧的条件是什么？（燃烧的条件有两个：一是可燃物与氧气接触；二是可燃物的温度到达着火点。） 提问 燃烧是一种放出热量的化学反响，那么，化学反响都是放热的吗？（不肯定。） 化学反响与能量的变化教案2
4、教学目标 学问目标 使学生了解化学反响中的能量变化，理解放热反响和吸热反响； 介绍燃料充分燃烧的条件，培育学生节省能源和爱护环境意识； 通过学习和查阅资料，使学生了解我国及世界能源储藏和开发； 通过布置讨论性课题，进一步熟悉化学与生产、科学讨论及生活的严密联系，化学教案化学反响中的能量变化。 力量目标 通过对化学反响中的能量变化的学习，培育学生综合运用学问发觉问题及解决问题的力量，提高自学力量和创新力量。 情感目标 在人类对能源的需求量越来越大的现在，开发利用新能源具有重要的意义，借此培育学生学会学问的迁移、扩展是很难得的。留意科学开发与爱护环境的关系。 教学建议 教材分析 本节是第一章第三节
5、化学反响中的能量变化。可以讲是高中化学理论联系实际的开篇，它起着连接初高中化学的纽带作用。本节教学介绍的理论主要用于联系实际，分别从氧化复原反响、离子反响和能量变化等不同反响类型、不同反响过程及实质加以联系和理解，使学生在感性熟悉中对学问深化和总结，同时提高自身的综合力量。 教法建议 以探究学习为主。教师是组织者、学习上的效劳者、探究学习的引导者和问题的提出者。建议教材安排的两个演示试验改为课上的分组试验，内容不多，预备便利。这样做既能充分表达以学生为主体和调动学生探究学习的积极性，又能培育学生的实际操作技能。教师不能用化学课件代替化学试验，学生亲身试验所得试验现象最具说服力。教学思路：影像远
6、古人用火引入课题化学反响中的能量变化学生试验验证和探讨理论依据确定吸热反响和放热反响的概念争论燃料充分燃烧的条件和爱护环境能源的展望和人类的进步布置讨论学习和自学内容。 教学设计方案 课题：化学反响中的能量变化 教学重点：化学反响中的能量变化，吸热反响和放热反响。 教学难点：化学反响中的能量变化的观点的建立。能量的“储存”和“释放”。 教学过程： 引入新课 影像：远古人用火01/07 过渡北京猿人遗址中发觉用火后的炭层，说明人类使用能源的历史已特别长远。 板书 化学反响中的能量变化 一、化学反响中的能量变化 过渡 化学反响中能量是怎样变化的？ 学生分组试验请学生留意操作方法；认真观看试验现象；
7、总牢固验结论；写出化学方程式。 （1）反响产生大量气泡，同时试管温度上升，说明反响过程中有热量放出。化学反响方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2 （2）混合搅拌后，玻璃片和小烧杯粘在一起，说明该反响汲取了大量的热，使水温降低结成冰，化学教案化学教案化学反响中的能量变化。化学反响方程式：Ba(OH)28H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3+10H2O 结论 放热反响：化学上把有能量放出的化学反响叫做放热反响。 如 CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l) 吸热反响：化学上把汲取热量的化学反响叫做吸热反响。 如 C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g) 争论 现代
8、人怎样利用化学反响？ 结论：现代人利用化学反响主要是利用化学反响中释放出的能量；利用化学反响制取或合成新物质。 板书二、燃料燃烧的条件和环境爱护 学生分组争论（1）燃料充分燃烧条件？（2）大量使用化石燃料的缺点？ 结论 （1）使燃料充分燃烧需要考虑两点：燃烧时要有足够多的空气；燃料与空气要有足够大的接触面。 空气缺乏：铺张资源；产生大量一氧化碳污染空气，危害人体安康。 空气过量：过量空气会带走局部热量，铺张能源。 增大接触面：转变燃料的状态。如固体燃料粉碎、将液体燃料以雾状喷出、固体燃料液化等。 （2）大量使用化石燃料：能引起温室效应；会造成化石燃料隐藏量的枯竭；煤燃烧排放二氧化硫，导致酸雨；
9、煤燃烧会产生大量的烟尘。 板书三、现代能源构造和新能源展望 争论 现代人怎样利用化学反响中释放出的能量？ 结论：人类所需要能量，绝大局部是通过化学反响产生。主要是煤、石油和自然气等化石燃料或它们的制品燃烧所产生的。 叙述现代能源构造。 1999年我国化石燃料和水电能源的消耗构造: 能源 煤 石油 自然气 水电 比例 76.2% 16.6% 2.1% 5.1% 叙述我国化石燃料与世界主要国家或地区比照。 石油储量/11010t 自然气储量/11010m3 煤炭/11010t 北美 5.6 8.4 262.9 西欧 3.4 6.1 99.3 日本 1.0 前苏联 8.3 42.5 241.0 中东
10、 54 24.2 中国 2.4 0.8 99.0 争论我国能源构造的缺点和新能源展望（环保、防止能源危机）。学生发表自己的想法。 结论得出以下构造。 阅读能源与人类进步。 请学生阅读教材2223页。 本节课的总结和评价依据实际完成的状况和教学效果而定。 尾声太阳能05/34 教学手段： 设计思想：教师应从课堂的学问传输者和灌输者，变为组织者、学习上的效劳者、探究学习的引导者和问题的提出者。 化学反响与能量的变化教案3 【要点扫描】 . 了解反响热、吸热反响、放热反响的概念； . 了解反响热和焓变的涵义，了解焓变的表示符号（）及其常用单位（k/mol），熟悉的“”、“”与放热反响和吸热反响的对应
11、关系； . 把握热化学方程式的涵义和书写方法； . 了解盖斯定律的涵义，能用盖斯定律进展有关反响热的计算。 【学问梳理】 一、反响热、放热反响和吸热反响的关系 .反响热是指 。在化学试验中，通常遇到的反响是在敞口容器下进展的，此时的反响热等于 ，用符号 表示，单位一般采纳 。 .从化学键角度看，反响热近似等于 . 的化学反响是放热反响， 的化学反响是吸热反响从能量的角度来看，放热反响是由于 ，吸热反响是由于 如图中，a表示 ，b表示 ，该反响的 中学常见的放热反响有 ；吸热反响有 二、反响热和焓变 1焓和焓变 （1）焓 （2）焓变（H） H = H（产物） H（反响物） 2反响热 定义： 符号
12、：用H表示 单位；一般采纳 可直接测量，测量仪器叫量热计 反响热产生的缘由（微观争论） 以H2(g) + Cl2(g) = 2HCl(g)为例： 化学键断裂时需要汲取热量 化学键形成时要释放热量 吸热和放热的差值即为反响热 （6）反响热表示方法 反响热是表示化学反响过程中整个体系的能量（即焓）增加或者削减的量值， H =H产物H反响物 焓增加吸热则用“ ”表示； 焓削减放热则用“ ”表示。（填“+”或“-”） 3.反响热的计算 （1）依据键能数据计算；H=反响物的键能总和-生成物的键能总和。 （2）依据热化学方程式计算；将H看作热化学方程式中的一项，再按有关方程式的计算步骤、格式进展计算，得出有关数据。 （3）盖斯定律 三、热化学方程式 1.热化学方程式的概念： 的化学方程式，叫做热化学方程式。热化学方程式不仅表示了化学反响中的 变化，也说明了化学反响中的 变化。 2.书写热化学方程式时的留意点 （1）要注明 ，但中学化学中所用H的数据一般都是在101kPa和25时的数据，因此可不特殊注明； （2）需注明H的“+”与“”，“+”表示 ，“”表示 ；比拟H的大小时，要考虑H的正负。 （3）要注明反响物和生成物的状态。g表示 ，l表示 ，s表示 ; （4）各物质前的化学计量数表示 ，可以是整数也可以是分数
