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1、 小学三年级语文下册教案 教学过程 一、遵路“趣读” 1.情境激趣。 课件出示:波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追赶，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只漂亮的翠鸟。 2.初读课文，激疑引思:你们喜爱翠鸟吗?为什么? 3.再读课文，理清思路:你觉得翠鸟有什么特殊的地方?课文依次告知我们翠鸟的哪些学问? (1)边读边完成填空: 翠鸟喜爱停在_。它的形状_，颜色_，身体_，眼睛_，嘴巴_，鸣声_，动作_，有_的本事。它的家在_。 (2)沟通朗读后理清课文思路: 4.依据“形状漂亮、行动灵敏、住处隐藏”三点在文中找出相应的段落，自由朗读喜爱的段落。 二、激情“赏读” 1.翠鸟不仅外表
2、漂亮，而且动作快速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情?请用一个字写出来。 2.师生沟通对翠鸟的深厚感情“:爱”。 3.补充材料，观赏激情。 (播放依据课文内容拍摄的短片翠鸟的“高台跳水表演”) 画面配音 翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞行能手，速度可达每小时90公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水，跳水是它捕鱼的绝技。 翠鸟捕鱼的隐秘武器是突然攻击。它们如蜂鸟一样，在离水面34米的高处飞翔，以芦苇或树枝为隐藏物，看准时机猝然出击。翠鸟不但不能在水中追赶鱼类，而且一经入水，它就成了一个十足的瞎子。因此它必需精确地计算出抱负的进击角度、水的折射率和鱼正在游动的提前量，以此
3、确定一个恰当的跳水时间。 翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的肯定数量的压缩空气，使它像泡泡一样重新浮现水面。翠鸟紧衔着小鱼飞回到栖息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美餐。请留意，这一切都发生在一秒半钟之内。翠鸟的高台跳水表演是大自然一个绝妙的艺术品。 4.趁着兴趣，带着对翠鸟的宠爱之情自由朗读课文。 三、悟法“验读” 1.图文对比理解翠鸟的形状特点。 (1)(出示彩色翠鸟图)看图读文，要求心中有图，图中有文。 (2)(给每人发放一幅翠鸟的轮廓图)给翠鸟图配色，比一比谁配的颜色最“艳丽”。 (3)说一说自己配色的依据
4、。 (4)语言训练中感悟写法: A.“言之有序”式的观看与说话训练。 第一步:用自己的语言描述翠鸟的漂亮得意。 其次步:课文是按什么挨次写的? (感悟写法的要点:课文是按由上到下的挨次写的。先写爪子，再写羽毛，最终写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法，按由上而下的挨次先写头部，再写背部，后写腹部。) B.“言之有物”式的观看与说话训练。 第一步:说一说翠鸟形状各局部的特点。 其次步:细读课文，体会是怎样把翠鸟小巧玲珑的形象写得活脱传神，非常得意的? 要点: 爪子“小”而“红” 羽毛特别艳丽(联系上下文理解“艳丽“的意思，辨析“橄榄色、翠绿色、浅绿色”。) 眼睛透亮敏捷 嘴“尖”而“长”
5、 2.试验操作感受翠鸟捕鱼时的动作特点。 (1)自读“翠鸟捉小鱼”的段落。 (2)谈感受:从对翠鸟捉小鱼的有关描写中可以感受到翠鸟捕鱼的特点是快(灵敏)。 (3)小组合作操作演示翠鸟捕鱼的经过:以桌面为水面，橡皮为小鱼(置于课桌中间)，两人分别持一支铅笔为苇秆置于课桌两头，用手 表示翠鸟，演示翠鸟捕鱼时的动作。特殊提示:手离桌面不能太高或太低，且动作要快，只有这样才能表现出“贴着水面疾飞”的景象。 (4)语言和思维同步训练。 激疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动灵敏?为什么? A.找出描写翠鸟行动灵敏的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起 B.朗读比拟以下两组句子，体会用词的传神
6、与描写的生动: C.引导学生运用“由前提到结论”的推理方法理解词句与“表现翠鸟灵敏”的联系，体会遣词造句的妙处，重点指导理解难句“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。” 例1:前提:翠鸟小巧玲珑(身体很轻)。 结论:蹬一下苇秆不会引起多大的摇摆。 例2:前提:翠鸟的身体很轻。 结论:叼起小鱼不会引起水面很大的水波。 例3:前提:翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。 结论:翠鸟从叼起鱼到飞走用的时间很短，连水波浪都没有消逝。 (5)再次观赏翠鸟的“高台跳水表演”片断。 (6)赛读描写翠鸟行动灵敏的语段。 3.明理中体验对翠鸟的宠爱之情。 小组合作进展对话练习与老渔翁对话，之后畅谈感想或收获。
7、 感悟要点: (1)从人与鸟做朋友体会人与自然的和谐。 (2)建立共同的心愿“，盼望”中表达对翠鸟的宠爱之情。 (3)懂得要爱护鸟类、保持生态平衡。 四、拓展阅读 通过网络、书籍或求教于其他学科的教师，了解更多有关翠鸟的学问，收集相关的资料相互沟通阅读。 点评 翠鸟是一篇常识性的课文，观看细致，描写生动，层次清楚，字里行间流露出爱鸟的情感。教学的关键不仅在于引导学生懂得是怎样观看事物，抓住特点把观看到的事物详细地、有挨次地写出来的，更重要的是凭借它进展语文根本功的训练。 1.遵路入境。有效的阅读需要从语言文字入手感知文章的内容，进而体会所表达的情感。这是从详细到抽象、从感性到理性的熟悉规律。遵
8、循这种熟悉规律引导学生寻路阅读，了解课文的“板块”，因势激发学生的阅读兴趣，奇妙地进入课文的情境之中。 2.动心去学，动情去读。学习总是在肯定的情境中产生的。阅读起始，一幅漂亮迷人的图景让学生顿生奇怪心，一段呈现翠鸟高台跳水绝技的短片让学生的奇怪心得到进一步的满意，从而增加了阅读的兴趣，情感自然会集中到一个“爱”字上面，到达随心阅读、情不自禁的境地。 3.行胜于言。叶圣陶说“:肯定要把学问跟实践结合起来，实践越多就知道得越真实，就越能起指导实践的作用。”教学中，我选择有针对性的试验操作形式，如让学生给翠鸟模型图配色，演示翠鸟“贴着水面疾飞”的灵敏动作，与老渔翁对话感受人与自然的和谐等，亲身体验
9、的过程实际就是对课文内容逐步理解和感悟加深的过程。 4.言语训练与思维训练同步。围绕课文的写作特点和语言特点，抓住重点句段仔细品尝分析，注意教给学生思维的方法，在遣词造句绝妙传神的体会中把为文之道、行文之法通过思维实践内化为学生自己的力量，从而到达读写训练的“言之有物”和“言之有序”。 小学三年级语文下册教案2 教学目标： 1. 联系课文学习生字新词; 2.理解课文2、3、4、5自然段; 3.练习用有的有的有的写话; 4.有感情地朗读课文; 5.观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 教学重点难点： 1. 理解白荷花开放的种种姿势，想象一池荷花这一大幅活的画; 2. 体会我突然觉得自
10、己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 教学预备： 录音;投影;图片。 教学过程： 一、导入新课 上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和 第一自然段，一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着去观赏一下吧。 二、读读、贴贴，学习其次段 1. 自由轻声朗读2、3自然段 2. 谁来谈谈自己读了以后的感受? 3. 讲读其次自然段(投影其次自然段文字) A. 这个自然段共有几句话?写了什么? B.指名读写荷叶的句子 a.这是一个什么句?这样写有什么好处? (这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点) b.荷叶挨挨挤挤的又说明什
11、么?(密) c.教师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上? d.集体朗读这句话。 e.小结：用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。 C.指名读描写荷花的句子 a. 写出了荷花的什么?(三种不同的姿势) b. 你怎么知道是三种呢?(有的有的有的)造句 c. 写了荷花的哪三种不同的姿势? 有的才绽开两三片花瓣儿 有的全都绽开了，露出嫩黄的小莲蓬 有的还是花骨朵儿 (结合图片观看) D.用比方句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿势美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢? 出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 在这句话中，你觉得哪个字用得最好?(冒)
12、 为什么?你用别的字代进去读读看。 白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示) 边演示边说：一朵()的白荷花在()的荷叶间()。 齐读这句话。 4.A.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿势呢?你怎么知道? B.比拟：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。 看看这一多很美，看看那一朵更美。 怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以要?quot;看看这一朵很美，看看那一朵更美。 5.指导朗读 三、读读、想想，学习第三段 1.过渡：好美的一幅荷花图啊!让我们一起专心去体会，跟着教师飞到荷花池边去看一看
13、。 2.(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得(第四自然段) 你刚刚看到什么，听到什么，想到什么了? 齐读第四自然段 3.其实，我们都不是荷花，也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。 四、总结全文 1. 用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。怎么能把课文写得那么好呢?(由于他对荷花布满了宠爱和赞美的感情) 2. 有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一次品尝生动美丽的语言。 小学三年级语文下册教案3
